Sociálna a komunikatívne vývoj. Aký je socializácia detí predškolského veku

Socializácia je zložitý spoločenský a psychické procesy, ktorými je človek asimilácie vedomostí, noriem a hodnôt, ktoré ju definujú ako plnohodnotný člen spoločnosti. Jedná sa o kontinuálny proces a nevyhnutným predpokladom pre optimálne životnosti osobnosti.

Socializácia detí predškolského veku v systéme GEF

Podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov predškolského vzdelávania (GEF), socializácie a komunikačných zručností predškolského osobnosti považuje za jediné vzdelávacej oblasti - sociálna a komunikačných zručností. Ako dominantný faktor sociálneho rozvoja presadzuje sociálne prostredie.

Hlavnými aspekty socializácie

socializačné proces začína s výskytom človeka na zemi, a pokračuje až do konca svojho života.

Obsahuje dva hlavné aspekty:

• asimilácia sociálne skúsenosti jednotlivca na úkor jej vstupu v sociálnom systéme sociálnych vzťahov;
• aktívny reprodukciu systému sociálnych vzťahov jedinca v procese začlenenia do spoločenského prostredia.

socializácie štruktúra

Ak hovoríme o socializáciu, máme čo do činenia s určitým posunom v sociálnej skúsenosti hodnôt a postojov určitú tému. Okrem toho sa jednotlivec sám je aktívnym predmetom vnímania a skúseností aplikácií. Hlavnými zložkami socializácie je prijatý na odovzdávanie kultúrnych noriem zo strany spoločenských inštitúcií (rodina, škola, atď.), Rovnako ako proces vzájomného ovplyvňovania jednotlivcov v rámci spoločných aktivít. Tak, medzi oblasťou, ktoré treba riešiť procesu socializácie, prideľovať prácu, komunikáciu a self-uvedomenia. U všetkých týchto oblastiach dochádza k rozšíreniu ľudských vzťahov s okolím.

aspekt činnosť

pojem Leontiev práce v psychológii je aktívna interakciu jedinca s okolitou realitou, v ktorej je subjekt zameraný na dopad na objekte, a tým uspokojiť ich potreby. Aktivity rozlíšiť na niekoľkých kritériách: spôsoby plnenia rozpočtu, tvaru, emocionálne napätie a iných fyziologických mechanizmov.

Ale hlavný rozdiel medzi rôznymi typmi činnosťou je predmetom špecifík ktoré je potrebné riešiť, alebo tento druh činnosti. Predmet činnosti môže pôsobiť v materiáli a v perfektnom stave. Preto je pre každý dátový objekt je jednoznačná potreba. Treba tiež poznamenať, že niektorý druh činnosti nemôže existovať bez motívu. Nemotivovaný činnosť, pokiaľ ide o AN Leontiev, je podmienené koncept. V skutočnosti je motívom je ešte prípad, však, to môže niesť latentný.

Základom všetkých aktivít predstavujú samostatné činnosti (procesy definované vedomé účelu).

rozsah komunikácie

Rozsah komunikácie a oblasti činnosti spolu úzko súvisia. V niektorých psychologických konceptov komunikácie je vnímaná ako vedľajšiu činnosť. Zároveň aktivita môže pôsobiť ako podmienky, za ktorých môže byť proces komunikácie vykonaných. Proces rozširovania individuálne komunikácia prebieha v priebehu zvyšovania svojej kontakty s ostatnými. Tieto kontakty, podľa poradia, môže byť inštalovaný v procese zavádzania rôznych spoločných akcií - to znamená, že v rámci bežného obchodného styku.

Úroveň kontakty v socializácie jedinca je daná individuálne-psychologické charakteristiky. Dôležitú úlohu hrá tiež vekové špecifiká predmetu komunikácie. Prehĺbenie komunikácie sa vykonáva v procese decentrace (posun od Monologická do DIALOGIC formu). Jedinec sa učí sústrediť sa na svojho partnera, na presnejšie jeho vnímania a hodnotenia.

rozsah vedomie

Treťou oblasťou socializácie, self-identita je tvorená vytvorením jeho self-image. Bolo zistené, že experimentálne self-obrazy vznikajú u jedinca okamžite, ale sú vytvorené v priebehu svojho života pod vplyvom rôznych spoločenských faktorov. Štruktúra I-jedinca obsahuje tri hlavné zložky: Sebapoznanie (kognitívne zložka), samotná hodnotiace (emocionálny), vzťah k sebe (správanie).

Sebavedomie určuje chápanie samotného osobnosti ako druh celistvosti, vedomie vlastnej identity. Rozvoj sebavedomie v priebehu socializácie je riadený proces, vykonáva v procese akvizície sociálnej skúsenosti v rozširujúcim sa spektre činností a komunikácie. Preto, self-rozvoj nemôže prebiehať mimo činnosť, ktorá sa neustále vykonáva transformáciu jednotlivých reprezentácií sa v súlade s vyobrazením vznikajúce v očiach ostatných.

Proces socializácie, preto by mali byť posudzované z hľadiska jednoty všetkých troch oblastiach - rovnako ako aktivity a komunikáciu a sebauvedomenie.

Rysy sociálneho a komunikačných zručností v predškolskom veku

Sociálna a komunikatívna vývoj detí predškolského veku je jedným zo základných prvkov v systéme formovanie osobnosti dieťaťa. Proces spolupráce s rodičmi a rovesníkmi ovplyvňuje nielen priamo so sociálnym strane dieťaťa predškolského veku, ale aj na formovanie svojich duševných procesov (pamäť, myslenie, jazyk, a ďalšie.). Úroveň rozvoja v predškolskom veku je priamo úmerná účinnosti jeho následné prispôsobenie v spoločnosti.

Sociálna a komunikatívna vývoj GEF pre deti predškolského veku obsahuje nasledujúce možnosti:

• Úroveň rozvoja pocitu spolupatričnosti k ich rodiny, úcta k ostatným;
• Úroveň rozvoja interakcie dieťaťa s rodičmi a rovesníkmi;
• úroveň pripravenosti dieťaťa spolupracovať so svojimi rovesníkmi;
• Úroveň asimilácia spoločenských noriem a pravidiel, a mravného vývoja dieťaťa;
• úroveň vytrvalosti a sebestačnosti;
• Úroveň tvorby pozitívneho postoja k práci a kreativitu;
• Úroveň vytváranie znalostí v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia (v rôznych sociálnych a ekologických podmienok);
• Úroveň intelektuálneho rozvoja (sociálne a emocionálne sféra) a rozvoj empatie sféry (súcit, súcit).

Kvantitatívne úrovne sociálneho a komunikačných zručností detí predškolského veku

V závislosti od stupňa rozvoja zručností, ktoré definujú sociálny a komunikatívny vývoj GEF, môžeme rozlíšiť nízke, stredné a vysoké úrovne.

Vysoká úroveň, v tomto poradí, prebieha pri vysokom stupni parametrov rozvoja vyššie do úvahy. V tomto prípade, jeden z priaznivého prostredia v tomto prípade je faktor nedostatku problémov v oblasti komunikácie dieťaťa s rodičmi a rovesníkmi. Dominantnú úlohu zohráva povaha vzťahov v predškolskom rodine. mať taktiež pozitívny vplyv na zamestnanosť a sociálne komunikačných schopností dieťaťa.

Priemerná úroveň definovanie sociálny a komunikatívny vývoj, charakterizovaný poruchou tvorby zručností na niektorej z vybraných ukazovateľov, vytvára zasa problémy s dieťaťom komunikovať s ostatnými. Avšak, nedostatok vývoja dieťaťa môže dohnať vlastnú, s malou pomocou od dospelých. Všeobecne platí, že proces prebieha socializácie pomerne odlišné.

Na druhej strane, sociálne a komunikatívna vývoj detí predškolského veku s nízkymi hladinami expresie niektorých vybraných parametrov môže generovať značnú polemiku v oblasti detskej komunikácie s rodinou a ďalšie. V tomto prípade je preschooler nie je schopná vyrovnať sa so samotným problémom - požadovať pomoc od dospelých, vrátane psychológov a sociálnych pracovníkov.

V každom prípade, socializácie detí predškolského veku vyžaduje neustálu údržbu a pravidelné kontroly zo strany rodičov, a to ako dieťaťa, a vzdelávacie inštitúcie.

Sociálna a komunikatívne kompetencie dieťaťa

Sociálna a komunikatívna vývoj v škôlke je zameraný na rozvoj detskej sociálne a komunikačné kompetencie. Celkom existujú tri kľúčové kompetencie, ktoré musí zvládnuť dieťa v rámci inštitúcie: technológie, informačné, sociálne a komunikatívny.

Na druhej strane, sociálne a komunikatívne kompetencie zahŕňa dva aspekty:

1. Social - pomer vlastných túžob s túžbami druhých; produktívne interakcie s členmi skupiny, ktorí zdieľajú spoločný cieľ.
2. Komunikatívna - schopnosť získať potrebné informácie v procese dialógu; ochota prezentovať a brániť ich vlastný pohľad s priamym voči polohe ostatných; schopnosť používať tento zdroj v komunikačnom procese pre riešenie určitých problémov.

Modulárny systém pri tvorbe sociálnej a komunikatívne kompetencie

Sociálna a komunikatívna vývoj v rámci vzdelávacieho zariadenia javí ako vhodné postupovať v súlade s nasledujúcimi modulmi: lekársky, PMPC modulu (psychologické, lekárske a pedagogické konzultácie) a diagnostiky, psychologické, pedagogické, sociálne a pedagogické. Prvou úlohou je v lekárskom prístroji, potom v prípade úspešnej adaptácii detskej PMPC modulu. Ďalšie moduly sú spúšťané súčasne aj naďalej fungovať súbežne s lekárskym prístrojom a PMPC, až do vydania detí z materskej škôlky.

Každý z týchto modulov znamená špecifickú odbornosť, jasne v súlade s cieľmi modulu. Proces interakcie medzi nimi sa vykonáva riadiaceho modulu, ktorý koordinuje činnosť všetkých oddelení. Tak, sociálne a komunikatívna vývoj detí má podporu na všetkých potrebných úrovniach - fyzickej, mentálnej a sociálnej.

Diferenciácia detí v škôlke v PMPC module

Ako súčasť psychologického, lekárskeho a pedagogického poradenstva, ktorý zvyčajne zahŕňa všetky predmety vzdelávacieho procesu predškolského veku (. Pedagógov, psychológov, senior manažérov zdravotná sestra, a ďalšie), je vhodné rozlišovať medzi deťmi v nasledujúcich kategóriách:

• Deti so zlým fyzickým zdravím;
• Deti patria do rizikovej skupiny (hyperaktívne, agresívne, uzavreté a ďalšie.);
• Deti s poruchami učenia;
• Deti s výraznými schopnosťami v určitej oblasti;
• Deti, ktoré nemajú vlastnosti vo vývoji.

Jedným z problémov práce s každou z vybraných typologických skupín je rozvíjať sociálne a komunikatívne kompetencie ako jedna z najdôležitejších kategóriách, ktorý podporuje vzdelávacie poľa.

Sociálna a komunikatívne vývoj - dynamické charakteristiky. Cieľom konzultácií je sledovať dynamiku z hľadiska harmonického rozvoja. Príslušný konzultácia by mala byť vykonaná u všetkých skupín v škôlke, vrátane jej obsahu a sociálno komunikačných zručností. Prostredná skupina, napríklad v rámci programu sú zahrnuté v systéme sociálnych vzťahov prostredníctvom týchto úloh:

• rozvoj herných činností ;
• vštepovať základné pravidlá a predpisy o dieťa vzťahov s dospelými a vrstovníkmi;
• tvorba vlastenecké cítenie dieťaťa a rodiny a národnosti.

K realizácii týchto úloh v škôlke musí byť osobitné zasadnutie na sociálne a komunikačných zručností. Počas týchto stretnutí transformácie vzťah dieťaťa k ostatným, rovnako ako schopnosť samostatne.