Diskusia ako spôsob učenia, prispieva k rozvoju kritického myslenia, uvedomenie a zodpovednosť

Diskusia ako vyučovacie metóda priťahuje pozornosť pedagógov a psychológov v tridsiatych rokoch XX storočia. V súčasnej dobe je táto metóda, ktorá patrí do aktívneho učenia sa aplikuje oživiť interpersonálne procesy v rôznych aktivít: vzdelávanie, tvorivosť, vedenie, psychoterapie a mnoho ďalších.

AMO a ich typy

Klasifikácia aktívne učenie metódy zabezpečuje ich rozdelenie na dva typy - individuálne a skupinové. Individuálne platí pre jednotlivca, ktorý poskytuje profesionálne, všeobecné, špeciálne alebo iný typ tréningu, bez kontaktu s ostatnými študentmi. Skupina metód používaných pri výcviku určitý počet študentov.

Zdá sa nám najvhodnejší klasifikácii účinných metód učenia, zahŕňajúce separáciu z nich do štyroch hlavných skupín, ktoré kombinujú individuálne a skupinové vaše aktivity s pomocou prvenstvo druhej.

1) Debata ako metóda výučby je založený na účastníkov priame a aktívny dialóg. V tomto prípade je olovo má uvoľnenú pozíciu, podporuje organizáciu interakcie, výmenu myšlienok, upravuje vznik a prijatie rozhodnutia skupiny.

2) Spôsoby použitia prvkov hry, ktorá prispieva k dosiahnutiu nové skúsenosti, že ľudia nemohli dostať v dôsledku rôznych dôvodov.

3) Menovité metódy, ktorá umožňuje aktiváciu aktivity žiakov v dôsledku vytvoriť efekt hospodárskej súťaže a ďalšie výkonové motivácie potrebám.

4) Výcvik, ktorý umožňuje, aby sa na jednotlivca a jeho správanie stimulujúceho, vývojové a nápravných opatrení.

Diskusia ako spôsob aktívneho učenia

Je potrebné poznamenať, že diskusia ako vyučovacie metóda založená na organizačné komunikácie študenti v priebehu práce na riešenie vzdelávacie alebo profesijné ciele. Vzhľadom k tomu, diskusiu o metódach môže byť zvolená "okrúhly stôl", Socratic konverzácie, analýza konkrétnej situácie, diskusie v skupine "brainstorming" a iné.

Akákoľvek diskusia zahŕňa diskusiu o probléme, problém alebo tému v pracovnom procese na tom akéhokoľvek iného súdu. Je založený na následných prejavoch účastníkov z ich uhla pohľadu. Ale debata bude úspešná iba vtedy, ak je táto činnosť je uvedené nielen reproduktormi a reproduktor, ale aj publikum, položiť otázku, vyhodnocovanie správ, čo vedie protiargumenty.

Ďalším dôležitým debata podmienky v prospech jeho objektivitu. V tomto ohľade je úloha vedenia je schopnosť udržiavať ju v rámci uvedených tém, a nie sa sústrediť pozornosť na detaily a jemnými detailmi.

Ale debata ako metódu učenia môže byť použitý len v prípade, že veda alebo prax doteraz vytvoril jednotný názor, a na problém beží niekoľko škôl alebo existujú rôzne trendy vo svojej štúdii. Najaktívnejší , táto metóda sa používa v štúdium humanitných a sociálnych vied.

Z tohto dôvodu sa diskusia ako učebná metóda podporuje neštandardné vzdelávací proces, má priaznivý vplyv na myslenie a správanie žiakov, prispieva k rozvoju ich zodpovednosti a uvedomenia.

Podstatou analytický-syntetický metódy výučby

Pre gramotnosť v škole a v súčasnej fáze využitím analytických a syntetická metóda - learning metóda vyvinutá ešte K. D. Ushinskim. Je založená na štúdiu zvukov živej reči. Podstatou tohto tréningového metódy je oddeliť od súvislé reči návrhov návrhov - slová zo slov - slabík, ze slabík - zvuky. Tieto akcie sú analýza. Zároveň sa tento proces je obrátený: zvuky slabiky skladá zo slabík - slov z slova - Návrhy návrhov - súvislých textov. Tieto akcie predstavujú syntézu.

To znamená, že analytický-syntetická metóda - metóda gramotnosti prispieva k rozvoju a vzdelávanie jednotlivca. Vďaka systému reči, analytické a syntetické cvičenia nadobúda účinnosť psychický vývoj študentov. Táto metóda umožňuje žiakom, aby sa hlbšie analýza javy, ktoré sa vyskytujú v prírode a život, pretože je založené na ich osobné skúsenosti.