Charakteristiky fólií 3 vo vodorovnej polohe. OHP - porucha komplex reči

V poslednej dobe sa stále častejšie počujem od rodičov detí, ktoré majú obavy o vývoj reči dieťaťa. Niekto si myslí, že dieťa nehovorí, jeho slovná zásoba je nedostatočná a nespĺňa požiadavky na vek; iní veria, že to hovorí veľa, ale zvukoproiznosheniya rozmazaný a nezreteľný. Niektorí ľudia nemajú radi rýchlosť reči predškolského dieťaťa, ale tam sú tie rodičia, ktorí opravujú absolútna neprítomnosť reči vo svoje malé dieťa. Mal by som začať znepokojujúce a či konverzačné dieťa predškolského veku normám, možno správne určiť len odborníci na detskej reči patológie.

Dôvody rozpadu reči pokroku malými deťmi

Ten chlapec vyrastie a začne hovoriť prvých jednoduchých slov. Rodičia sa dôrazne odporúča, sú hrdí na úspechy a ochotný preukázať zručnosť mužíček všetci príbuzní. Chce to trochu času, dieťa prevezme bipedal pohybu a matka už ponáhľa k odborníkom, ktoré vyžadujú konzultáciu logopédia. Hlavným problémom, podľa nich je to, že dieťa náhle prestal hovoriť, jeho prejav je už rastie. Tento názor je mylný, detskí psychológovia a logopédi vysvetliť dôvod pre toto zdanlivé oneskorenie tým, že vývoj dojčatá a malé škôlky má zvlnený charakter. So vznikom nových zručností, ako je chodenie vzpriamene a vedomú manipuláciu s objekty vytvorené podľa vzhľadu úpadku už získaných. V skutočnosti sme sa dieťa pokračuje vo vývoji, akumuláciu pasívnu slovnú zásobu a prispieva k rozvoju duševných funkcií. Úlohou rodičov v tejto fáze - aj naďalej aktívne komunikatívna vplyv na dieťa, sa dozviete viac, rozprávať malé príbehy, zapamätať si krátku báseň. Postupom času, verbálne aktivity dieťaťa pokračuje, a to bude hromadiť komunikačné zručnosti rekordným tempom.

Charakteristika problémov reči Predškolák

Úzkosť by nemal spôsobovať takzvané komplexné poruchy reči, často diagnostikovaní na tri roky. Odborníci identifikovať rad konkrétnych priestupkov, ktoré označujú vážne problémy v škôlke. Prvý a najbežnejšie je považovaný za neskoré začiatok reči ako celok: prvá základná slová sa objaví v slovníku pre tri až štyri roky, niekedy aj päť. Explicitné alokácie agrammatism v detskej uvažovania a nedokonalé štruktúru príhovory odborníci rozlišujú druhý prejav porušenia. Po tretie, čo sa môže a mal by upozorniť dospelých - je neschopnosť vyjadriť svoje myšlienky na správne pochopenie konvertovať k jeho správe. A posledný, štvrtý znak, môžu byť nejasné a nevýrazné hovoriace deti v predškolskom veku. Prítomnosť týchto patológií umožňuje predpokladať všeobecný zaostalosti reči u dieťaťa, ale konečná diagnóza môže nastaviť iba terapeut postgraduálne reči.

Rysy vývoja komunikačných schopností u detí s rečou patológie

Určiť existujúce odchýlky vo vývoji dieťaťa bez účasti logopéda alebo detské psychologičky ťažké, pretože rodičia nemajú žiadnu špeciálnu vzdelanie, v ohrození sa mýliť vo svojich predpokladoch. Komunikatívna deti predškolského veku s komplexným reči patológie, ktorý bol vypracovaný oveľa horšie ako u detí, ktorých reči sa vyvíja normálne, alebo tých, ktorí majú úroveň 3 OHP. Charakteristika týchto porúch u detí, je veľmi zložité: existuje ochorení ako výslovnosť skreslenie narušenie slabiky štruktúry (takmer vždy v smere jeho zníženie). Vývoj reči dieťaťa s všeobecným zaostalosť 3 úrovní je oveľa vyššia. Tieto deti v predškolskom veku patrný nasadené Splatnosť výraz reči, ale vyhlásil prvky zaostalosti. Komunikácia v týchto detí je ťažké z dôvodu nedostatku pochopenia ich okolia. Sú plynne iba v spoločnosti tých, ktorí budú schopní určiť a vysvetliť, čo hovoria. K dnešnému dňu sú hladiny ONR 2-3 sú považované za najčastejšie patológie reči moderné deti. Z niekoľkých dôvodov, oficiálne zaznamenaný počet takých patológií rastie každým rokom.

Špecifiká reči u detí s EPD

Self-diagnostikovať nevybavených tvorbe komunikačných funkcií Odborníci neodporúčajú. Napriek existencii spoločných rysov, z ktorých každá dieťa má svoj vlastný individuálny špecifickosti a príčinu porušenie. Oneskorený vývoj reči predškolského dieťaťa je komplex porúch, bude to potvrdí každý terapeut. Hladiny OHP 3 sa vyznačuje tým, zjavných porúch v komunikačnom systéme: porušovanie slovnej zásoby a gramatiky, fonetiky. V tomto prípade, že dieťa sa aktívne snaží využiť viet rôznym stupňom obtiažnosti: slozhnosochinonnye, slozhnopodchinonnye, jednoduchými. Zložka sama o sebe môže byť zachovaná, ale to je často narušená v dôsledku opomenutia alebo preskupenie konštrukčných prvkov. Slovníková predškolákov sa začínajú objavovať alebo dve slabiky slov trohslozhnye že dieťa rád používa, užíva radosťou, starostlivo vyslovuje. Gramatická štruktúra reči je zrejmé nedokončený charakter, chyby môže byť vrtkavá. Rovnaká fráza alebo veta preschooler môže hovoriť s oboma poruchami, takže nabudúce správne. Lexikálne nedokonalosti a ľahko napraviť, aj napriek zjavnej kvantitatívne nárast slovnej zásoby. Ten chlapec nevzal tú námahu vyslovovať obtiažna slová. Napríklad, namiesto toho hovoriť "cyklista", že dieťa bude hovoriť "Strýko jazdy." Častá v reči škôlke a zmene názvu subjektu slov označujúcich jeho jednotlivé časti, a naopak, v závislosti na tom, či je jednoduchšie vysloviť. Ak by nemohol povedať, zložené slovo, to môže tiež nahradiť ju s názvom formy a naopak: namiesto "vrabca" dieťa bude hovoriť "vták" namiesto "stromy" Dá sa povedať, "strom". Často sa vo svojom prejave, deti s ONR 3 podlažiach umožní vzájomné posunutie funkcií, ako sú: vysoká, široká - je "veľký", krátky - "malý".

Najmä úroveň rozvoja súvislej reči

Osobitná pozornosť je venovaná starostlivosť o dieťa vývoj odborníkmi súvislé reči predškolských detí, ako monológ a Dialogická. Na základnej škole, učitelia sa stále častejšie stretávajú s problémom študenta neschopnosť súvisle budovať svoju odpoveď, formulovať svoje vlastné vyhlásenie. Rodičia často príliš uniesť OII zvukoproiznoshenija prešiel významný aspekt, pretože k tvorbe súdržnej príbehu zručnosti. Až po návšteve konzultácie logopéd, si začínajú uvedomovať dôležitosť takýchto opomenutia. Koherentné výpoveď dieťaťa s vývojovými oneskorenie sú rôzne špecifické originalita. Ten chlapec je veľmi ťažké postaviť zložité vety a nasadenie. Dej línia príbehu je stále prerušené kvôli výraznej strate sémantických prvkov. Vlastná reč aktivita je výrazne znížený, často dieťa je ťažké prekladať slová z pasívnej na aktívnu slovnej zásoby. Dieťa s EPD 3 úrovňou príliš ťažké zdvihnúť slová opísať obľúbené hračky, väčšinou obmedzené na stručných definícií a krátkych viet.

Rys phonemic vnímanie

Vývoj reči u detí predškolského veku so zdravotným postihnutím komunikatívnych funkcií rôzneho zlyhania a nedokonalosti: cvičenie pri výbere snímok z týchto detí daných zvuk jeho mene vykonávajú s pomocou druhých, alebo nemusia pracovať vôbec. Je ťažké rozlíšiť medzi nimi a samohlásky v rôznych pozíciách v slovách. Akákoľvek manipulácia s fonémy ťažké. Hra "Chyť zvuk", "úlovok slabiku", "úlovok slovo" nenúťte deti záujem, lebo sú v súlade s pravidlami, je ťažké, sú vždy neskoro a za ostatnými deťmi, hráči, vyvíja normálne. Ťažkosti a môže spôsobiť ľahká diferenciácie "samohlásku - spoluhlásku", takže dieťa sa tiež snaží, aby sa zabránilo hry zamerané na posilnenie týchto zručností.

Korekcia reči patológie

Po prehliadke špecialistu logopédia dieťa dieťa môže diagnostikovať "fóliou 3 úrovne." Charakteristika totality symptómov jasne dáva pochopiť správny smer korekcie a rehabilitačných zásahov zameraných na riešenie porúch vývoja reči. Náprava plány situácie - a mal by - byť zapojený a certifikovaný logopéd detský. Primárne nápravný liečba je zameraná na pochopenie a porozumenie reči, eliminácia porušovanie slovnej zásoby a gramatiky. Značný dôraz je kladený na pravej strane a zvukoproiznosheniya, návrhy štruktúrovanie a koherentných vyhlásení. Práca s deťmi predškolského veku majú všeobecnú zaostalosti reči 3 podlažiach, dôraz je kladený na vytvorenie schopnosti vybudovať vlastnú frázových výrazov používaných v rozšírených funkcií. Príprava zlepšiť písať schopnosti a zručnosti v čítaní odborníci odporúčajú vziať dostatok času po upevnení niektoré problémy reči korekcie dynamiky.

Psychologické problémy detí s reči zaostalosť

Nápravu nedostatkov reči u detí predškolského veku je spravidla komplexný charakter. Okrem logopedickej účinkov, dieťa je tiež nutné na pomoc detského psychológa. Vzhľadom na zložitú poruchy reči v dieťaťom často vznikajú ako problémy s koncentráciou. Je ťažké sústrediť sa na úlohu, rovnako ako udržať pozornosť dlho na rovnakom mieste. Účinnosť týchto detí je výrazne znížená, budú rýchlo unaví vzdelávacích aktivít. Úlohou psychológa - psychologickej podpory organizovať dieťa počas korekcie logopedickej. Po prvé, mali by sme venovať pozornosť zvýšeniu úrovne motivácie detí predškolského veku s diagnózou fóliou 3 limitov logopedickej triedy a školenia. Bude tiež dôležité usporiadať opravu psychologický dopad, ktorého cieľom je rozvíjať schopnosť sústrediť sa, aby to dostatočne dlhá doba, rozšírenie kapacity. Odborníci odporúčajú prihliadnutím na psychologické charakteristiky detí s komplexnými poruchami reči, triedy boli držané s niekoľkými deťmi, jedno rozdelenie skupiny do dvoch alebo troch podskupín. Psychológ môže tiež naplánovať a vykonať individuálne lekcie sa deti v predškolskom veku, ktorí majú problémy s rečou, je tiež možné, a zlúčiť ich do podskupín. Upozorňuje sa tiež na sebavedomie dieťaťa: podhodnotené zabráni vysoký výkon kvôli nedostatku viery v ich vlastnom úspechom a neochotou pomôcť sami. Preto odborníci detské a odporúča komplexný opravu reči nedostatkov v podmienkach centra špeciálne organizovaného detského názvom "Child Development Center".

Smerom k integrovanému nápravných účinkov

V dôsledku systéme psychologických a pedagogickej činnosti zamerané na stimuláciu rečových centier dieťaťa, vývoj kognitívnych a voľní úrovni psychického a komunikatívny vývoj dieťaťa predškolského veku musí vykazovať pozitívny trend. Predovšetkým by malo byť zrejmé, na zlepšenie schopnosti vnímať reč prevedená na neho v súlade s platnými normami súvisiacimi s vekom. Treba si vyžiadať od dieťaťa maximálnu presnosť zvukového dizajnu slov, odovzdávanie ich štruktúry. Zlepšovanie a rozvoj aktívneho Komunikatívna dochádza v dôsledku tvorby schopnosti používať tresty rôznej obtiažnosti, kombinovať slová do súvislého monológu. Najjednoduchšie zručnosti prerozprávanie, obvykle tiež podstúpiť vylepšenia a bug útok. OHP (3 úrovne vývoja reči) sa líšia neschopnosť prerozprávať počul textu, a to aj pokiaľ ide o malý objem. Problém učiteľov vo fáze korekcie - naučiť tieto zručnosti a nadviazať na úspech. Predškolákov rozvíjajúce v normálnom Verbálna ľahko prísť do kontaktu s navzájom vo forme dialógu. Splatnosť komunikatívne reči dieťaťa s vývojovou meškania rôznych nedokonalostí, takže formovanie schopnosti udržať konverzáciu, aj on sa musí naučiť v priebehu strávený s ním sanačné práce. Pedagogický vplyv, obvykle tiež zahŕňa tvorbu schopnosť formulovať samostatné vyhlásenie, pomocou prípadové zakončenie, správne koordinovať slovo vo vete.

Organizácia komplexného pôsobenia korekčného

Vyučovanie prístup k odstráneniu nedostatkov modernej predškolské reči - trochu zložitý proces a vyžaduje špeciálne konštrukčné a výkonu, a to najmä pre deti, ktoré boli diagnostikované ONR 3 úrovne. Nápravné práce najefektívnejšie vykonáva v špecializovaných predškolských inštitúcií, s prihliadnutím k plánovanej interakcii všetkých detí úzkych špecialistov a kvalifikovaných učiteľov. Dieťa pobyt v tomto režime inštitúcii sa líši jemnou organizáciu a nápravné orientáciu. Okrem nedostatočného rozvoja reči rôznych úrovní, a spĺňa diagnózu "dyzartria". Hladiny OHP 3 sú často zároveň je sprievodným problém. Učitelia, ktorí pracujú s týmito žiakmi vytvoriť nápravné zaobchádzanie s ohľadom na patológiu, čo je viac štruktúrovaný a komplexný. Diagnóza "dyzartria" má právo dať detské neurológa, ktorý umožňuje uzatvorenie logopéda. Medzi najčastejšie tzv vymazané forma patológie, napraviť trochu jednoduchšie a rýchlejšie, ak je vystavený nápravných pridať aj lieky. Vlastné lieky a dávkovanie vymenovať detského neurológa či psychiatra. Inštitúcie, ktoré vykonali cielenú nápravu nedostatkov špecializuje komunikatívna funkciu deti mávajú štatút "vývoj dieťaťa stredu." Smerom k stredu sa môžu líšiť od nápravných účinkov na deti, aby sa zlepšila reči dieťaťa k náprave nedostatkov intelektuálnej funkcie. Odborníci pracujúci v týchto zariadeniach, tvoria špeciálne programy a nápravné trasy pre študentov, ktoré sú v tomto prípade trochu líšia zložitosťou a dĺžkou sedenia, v závislosti od miery porušenia. To je najčastejšia u detí s ONR 3 úrovní. Charakteristickým dieťa s takou odchýlkou do úvahy všetky aspekty porúch, ako je reč a psychologické.

Odporúčanie rodičom detí špecialistov

Zápasia s poruchou reči vo svoje dieťa, rodičia by nemali zúfalstva. Diagnóza logopéda alebo detského neurológa - nie je trest, ale jednoducho výzva na akciu. Príčiny komunikácie abnormalitu inú, vrátane genetických a neurologických a určiť ich povahy môžu byť iba pomocou špeciálneho prieskumu uskutočneného príslušnými odborníkmi. Prísne dodržiavanie pokynov, ako pravidlo, je kľúčom k úspechu v boji za čistotu a správnosť reči u dieťaťa. Rovnako tak by sa malo stať postoj a dohadovať s pedagógmi predškolských zariadení, ktoré začínajú mať podozrenie, že dieťa patológie nazvaný EPD (úroveň 3). Charakteristika a opis dieťaťa hovorený porušovaniu zostavených predškolskej strediska starostlivosti o deti, pomáhať odborníci rýchlo vysporiadať s mierou a povahe ochorenia. Na druhej strane, to pomôže rýchlo a efektívne organizovať a vykonávať opravu existujúcich výnimiek. Opravuje nedostatky úspech komunikatívna funkciu reči často závisí na hĺbke pochopenie problému a miery zodpovednosti za jeho odstránenie zo strany rodičov. V úzkej spolupráci s korrektsionistami a učitelia v prísnom plnení všetkých odporúčaní a úlohy, môžete očakávať, že uspieť a zbaviť dieťa z týchto problémov. Proces opravy a rehabilitácia sú zvyčajne pomerne dlhé a pracné, to môže trvať aj niekoľko mesiacov alebo rok. Treba byť trpezlivý a zarobiť čo najviac sústrediť na organizáciu spoločnej pomôcť k dieťaťu, ktorý OHP 3-4 úrovne. Rovnako tak by sme mali ignorovať príjem liekov, ktoré lekári odporúčajú, pretože v prípade, že porušenie je neurologická prírodu, komplexné opravu a farmakoterapia bude aktívne prispievať k eliminácii odchýlok. Toto, podľa poradia, bude výrazne zjednodušiť a urýchliť proces, ako sa zbaviť problémov logopédia.