Individuálny prístup vo vzdelávaní a výchova detí

Vzdelávací systém sa potýka s radom významných problémov. Ale zvláštne miesto medzi nimi je snaha o také usporiadanie, ktoré by umožnili individuálny prístup vo vzdelávaní, výučbu detí. Len v tomto prípade je možné, že dieťa získa nielen potrebné množstvo zručností, schopností a vedomostí, ale aj rozvoj jeho túžba po poznaní seba samého a vlastný vývoj.

význam témy

Ako dôležitá je individuálny prístup k technológii prípravy a vzdelávania detí? Odpoveď na túto otázku možno získať, ak si uvedomíme, že je to človek, ktorý je najvyššia hodnota našej spoločnosti. To je dôvod, prečo taký veľký dôraz na vzdelávanie každého jednotlivca, starosť o zlepšenie kvality a všestranný rozvoj schopností. Všetky tieto problémy sú prioritou pre akéhokoľvek štátu.

Zrejmý skutočnosťou je existencia rozdielov medzi jednotlivými ľuďmi. Tu leží odpoveď na otázku. Individuálny prístup vo vzdelávaní a výchove dieťaťa je nutné z toho dôvodu, že u je akýkoľvek vplyv pedagogické láme osobných schopností človeka zmeniť "vnútorných priestorov". Bez tohto procesu faktor, vzdelávania a odbornej prípravy stráca svoju účinnosť.

definícia

Hlavným cieľom našej spoločnosti je plný rozvoj všetkých svojich občanov. Riešením tohto problému je možné len na základe identifikácie tvorivého potenciálu človeka, rovnako ako formovanie jej osobnosti, čo je najvyššia úroveň vývoja. Koniec koncov, každý musí nutne odhalí, že je "naplniť" sami. A to nie je len zmyslom jeho života, ale hlavnou úlohou spoločnosti ako celku.

Okrem toho, táto forma vzdelávania ako individuálny prístup k učeniu nie je proti takejto zásady, ako kolektívu. A je to potvrdené vedeckým výskumom. "I" v človeku existuje práve preto, že je "my".

Individuálny prístup vo vzdelávaní a odbornej prípravy nie je jednorazovou udalosť ďaleko. Musí preniknúť do celého systému, vplyv na dieťa. V tomto ohľade je tento prístup môže byť nazývaný všeobecný princíp vzdelávania mladej generácie.

Individuálny prístup v oblasti vzdelávania, ako aj v oblasti vzdelávania, si kladie za cieľ posilniť pozitívne charakterové vlastnosti jedinca a odstránenie nedostatkov v jeho správaní. Majúci dostatočné pedagogické zručnosti a vykonávanie včasný zásah môže byť zabránené v budúcnosti tak bolestivý a nežiaduce proces, ako je vzdelanie.

Individuálny prístup ku vzdelávaniu bude vyžadovať dospelým veľa trpezlivosti, rovnako ako schopnosť správne pochopiť rôzne prejavy správania dieťaťa.

Individuálny prístup v oblasti vzdelávania, ako aj v školstve - je to súčasť pedagogického procesu. S tým, že deti sú zapojené do aktivít zameraných na zvládnutie programového materiálu.

Podstatou individuálneho prístupu

Odvolanie na konkrétne osobnosti dieťaťa musí byť prítomný v každej fáze prípravy a pedagogickej práci s deťmi všetkých vekových kategórií. V čom je podstata tohto individuálneho prístupu? To je vyjadrené v priamej pedagogické pôsobenie na dieťa pri riešení spoločných problémov, ktorým čelia tím. V tomto prípade, učiteľ alebo učiteľ by mal vziať do úvahy životné podmienky a psychologické vlastnosti človeka.

Je to bezpečné povedať, že zásada individuálneho prístupu k vzdelaniu, rovnako ako v oblasti vzdelávania má zásadný význam pre pedagogickej praxe. Na jeho realizáciu musí byť dospelá osoba:

- poznať a chápať žiakov;
- milujú svoje deti;
- byť schopné reagovať a analyzovať;
- dodržiavať dôkladnú teoretickú rovnováhu.

Učiteľ musí byť vždy na pamäti, že dieťa je predmetom samonatselennym vlastného vývoja. Súčasne sa vždy potrebujú podporu pre dospelých.

Realizácia individuálneho prístupu k vzdelaniu, ako aj v školstve nie je možné bez prihliadnutia na psycho-fyzických aspektoch. Zoberme si tieto faktory podrobnejšie.

Úroveň psychického vývoja

Jedná sa o prvý aspekt, ktorý treba vziať do úvahy pri individuálny prístup pri výučbe detí predškolského veku a žiakom vzdelávacích inštitúcií.

Učiteľ by mal preveriť úroveň mentálneho vývoja dieťaťa. To je nevyhnutné pre ďalšie úspešné štúdium. Ak toto číslo je vysoké, potom žiakom rýchlo vnímať a pochopiť materiál to dobre pamätať a množiť, a potom sa držať dlhšie v pamäti. Poznatky získané v takom prípade byť úspešne použitá pri plnení budúcich pracovných miest.

Individuálny prístup k výučbe detí a ich vzdelávanie, ktoré je založené na úrovni psychického vývoja, konštrukcie učiteľ v uznanie jeho najbližšej deformačné zóny. V tomto prípade je pre dospelých by nemala odlíšiť úlohu a najlepšiu starostlivosť, ponúka dieťaťa. Napríklad niektorí študenti nemajú vyrábať iba určité činnosti, ale tiež vysvetliť priebeh jeho realizácie kamarátov. Iní sú schopní plniť úlohy, dodržanie určitého algoritmu. Tretí a skutočne potrebuje pomoc učiteľa.

Typ nervovej sústavy

Jedná sa o druhý aspekt, ktorý treba vziať do úvahy pri vykonávaní individuálny prístup k dieťaťu. Podľa zistení moderných vedcov, vlastnosti, ktoré sú neodmysliteľnou súčasťou ľudskej nervovej sústavy, majú genotypovú charakter.

Inými slovami, sú prakticky bez zmeny a stabilné vlastnosti jednotlivca. Je teda neberie do úvahy dáta, nemôže byť faktorom.
Základné vlastnosti nervového systému: mobilita, zotrvačnosť a pevnosti slabosť.

typ myslenia

Ide o tretiu a pomerne dôležitým aspektom, že učiteľ by mal vziať do úvahy, keď bude vykonávať individuálny prístup k učeniu. Deti, rovnako ako dospelí, riešiť svoje úlohy v rôznych spôsoboch. Niektoré z nich majú analytickú myseľ. To je vyjadrené slovným-logické abstraktného myslenia. Ďalšie jednoduchšie myslieť na obrazy. V tomto prípade sa prejavila umeleckého myslenia.

Existujú ľudia, ktorí majú tieto dve zložky sú v rovnováhe. V tomto prípade môžeme hovoriť o harmonické mysli. Existujúce rozdiely sú spôsobené funkčné asymetria mozgových hemisfér. To by malo vziať do úvahy učiteľa, kedy bude individuálny prístup vo výučbe študentov alebo deti v predškolskom veku.

Napríklad deti s mysli umeleckej typu začínajú chápať všetok materiál až po emočnej aktivácie. Spočiatku sú založené na obrazy a myšlienky, a až potom analyzovať všetky prvky i vlastné závery.

Deti začínajú riešiť typ myslenia prácu s budovanie logický reťazec. Analyzujú všetky komponenty a postavy myslia. Ich riešenie problémov algoritmus dominuje logického myslenia. Emocionálne zafarbenie dielov, ako pravidlo, jednoducho im bráni myslenia.

modality vnímanie

Jedná sa o štvrtý a je tiež dôležitým aspektom, ktorý sa berie do úvahy učiteľa s individuálnym prístupom k deťom. Pozorovanie správania dieťaťa, môžeme vidieť, že spôsob, akým vníma svet, má obrovský vplyv na jeho úroveň adaptácie v spoločnosti, fyzický vývoj a pokrok v tréningu.

Starostlivo sleduje tento aspekt už v mladom veku sa dá predpokladať, že problémy, pred ktorými dieťa v škole. Poznať cestu k poznaniu rodičov, opatrovateľov, pedagógov a psychológov môže správne postaviť hry a aktivity so svojím dieťaťom. To bude extrahovať procesu učenia, maximálny úžitok.

Vnímanie informácií môže byť vizuálne, sluchové a kinestetický. Spočiatku vzdelanie dieťaťa by sa malo uskutočniť vďaka vizuálnym vnímanie predložených informácií. Sluchový typ hovorí, že všetky použité materiály ľahšie zapamätateľné žiaka na rokovania. Niektoré deti vnímajú informácie iba v dôsledku svojich vlastných aktivít. V takých prípadoch možno hovoriť o type kinestetický vnímanie sveta.

zdravotný stav

Tento aspekt je obzvlášť dôležité v tých prípadoch, kedy je nutné, organizáciu vzdelávanie a odbornú prípravu detí so zdravotným chýb a porúch v somatického vývoja. Ale učiteľ by mal vždy brať do úvahy psychologické charakteristiky detí, ako sú strach a úzkosť, neistotu a neuróz. Podceňovanie všetkých týchto psycho-fyzikálne charakteristiky žiakov spôsobuje obrovské škody na ich zdravie.

Učiteľ musí vedieť, že duševné poruchy u detí môžu byť spojené s faktormi, ako sú:

- somatické ochorenia;
- poruchy telesného vývoja;
- stres a rôzne škodlivé faktory týkajúce sa sociálnych podmienok života.

vek rysy

Čo ešte musí vziať do úvahy učiteľa vo vzdelávacom procese? Musí si uvedomiť, že na rozvoj osobnosti každého človeka sa odráža v jeho veku črty. Podľa posledných rokoch dochádza k zmene mysli jedinca, rozsah svojich záujmov a potrieb, ako aj sociálne dôsledky. Každá doba má svoje obmedzenia v oblasti vývoja a príležitostí. Napríklad, pamäť a schopnosť myslieť najintenzívnejšie expanduje v detstve a dospievaní. Ak to nie je zohľadnené v procese vzdelávania a odbornej prípravy, dôjde k strate času. Možnosti tejto doby je veľmi ťažké používať v neskoršom období. Ale v rovnakej dobe, učiteľ by nemal byť príliš predbiehame, pôsobiace na morálne, intelektuálne a fyzický vývoj detí. Je dôležité vziať do úvahy vek možného tela.

telesná výchova

Moderné učenci na základe výsledkov výskumu, tiež k prekvapivému záveru. Zistili priamu súvislosť medzi duševné, fyzické a morálny vývoj človeka. Prvý z týchto vplyvov na formovanie charakteru jedinca. Fyzická dokonalosť umožňuje vývoj orgánov zrak, sluch a pocit. Okrem toho, že je úzko súvisí s morálnym a pracovné výchovy. V tejto intenzívnej aktivity závisí od zdravotného stavu dieťaťa, a naopak.

Hry hrané s deťmi a pomôcť posilniť ich vôľu, disciplínu, organizácie a iné morálne vlastnosti. Telesná výchova je spojený s vzdelanie estetický. Vykonajte každé cvičenie, aby sa telo krásne. Ľudské pohyby sú svižné. Držanie tela a chôdze - vpravo.

Individuálny prístup k telesnej výchove detí prebudilo záujem o aktívny pohyb na čerstvom vzduchu, na zručnosti kultúrne a hygienické povahy, a tak ďalej. D.

mravný výchova

V detstve a dospievaní u detí je vznik mravných noriem. Získavajú skúsenosti a rozvíjať svoje vlastné správanie voči ľuďom. Prostredníctvom mravnej výchovy dieťaťa, môže učiteľ ovplyvniť tvorbu charakteru a vôľu dieťaťa.

záver

Znázorňujúci princíp individuálneho prístupu pri výchove a vzdelávaní detí, učiteľ potrebuje vedieť:

1. Funkcie zdravie a fyzickú kondíciu dieťaťa. Z toho bude do značnej miery závisieť na jeho pozornosť hodiny, hodiny a celkovú výkonnosť.
2. Vlastnosti pamäte, záujmy a sklony žiakov. S prihliadnutím na tieto vlastnosti sa stáva oveľa jednoduchšie vykonať individuálny prístup k dieťaťu, nahraného silnejšie ďalšie pracovné miesta a pomáhať slabším.
3. mentálne-emocionálne sféry deti identifikujúce žiakov z bolestivé odpovede na pripomienky a zvýšenej podráždenosti. Pochopenie podstaty dieťaťu umožní najúčinnejšie usporiadať kolektívnu akciu.

Iba znalosť vlastností každého z detí dostal učiteľa založené na dôkladnom štúdiu všetkých faktorov, ktoré vytvárajú podmienky potrebné pre jeho úspešné použitie v procese výchovy a vzdelávania.