Parametre, ktoré majú slabú študentské triedy 9: Pravidlá a príprava vzoriek

Parametre, ktoré majú slabú Študent trieda 9 učiteľa sa vykonáva v niekoľkých prípadoch: urobiť rozhodnutie o pokračovaní vzdelávania dieťaťa, previesť na inú školu alebo prijímať sekundárne vzdelanie, na zváženie situácie v PMPC na žiadosť sociálnych služieb, polície. Vzhľadom k tomu, slabý výkon študent môže mať mnoho príčin, a to by malo byť charakteristické pre branie do úvahy všetky faktory, ktoré ovplyvňujú.

funkcia štruktúra

Charakteristika slabé študentov, absolventov 9. tried, zvyčajne štruktúrované a zostavil do určitého algoritmu. Mal by obsahovať tieto informácie o dospievajúce:

• osobných údajov;
• Informácie o zdravie dieťaťa, možných lekárskych kontraindikácie;
• Rodinné dát (štruktúra, sociálny status);
• pedagogický aspekt (predstavenie, pokrok, vzťahujúce sa k štúdiu, disciplína);
• psychologický portrét dieťaťa;
• Študent spoločenský život, vzťahy v komunite a učiteľov;
• morálne a charakterové vlastnosti, záľuby, zlozvyky alebo prípady deviantního správanie;
• údaj o mieste, kde je podaná žiadosť na vypracovanie špecifikácií;
• podpisy.

Informácie o sociálnej Žák

Sociálne podmienky života dieťaťa je do značnej miery ovplyvnený jeho štúdií. Parametre, ktoré majú slabú študentské triedy 9 musí obsahovať nasledujúce údaje:

• popis zloženie rodiny a príbuzných, ktoré majú najväčší vplyv na rozvoj študenta (jeho meno, vek, oblasť činnosti);
• rodinný stav;
• Prítomnosť rodinných príslušníkov kriminálnej minulosťou, závislostí, mentálne alebo ťažkej fyzickej choroby;
• psychologické klíma (či už skutočnosťou konfliktov násilia účtu, oddelenie) a vzdelávacie nárazu;
• materiálne blaho rodiny.

Psycho-pedagogické funkcie

Parametre, ktoré majú slabú študentské 9. ročníka má hlavnú úlohu - v skutočnosti vzdelávacie informácie o dieťati a jeho psychologický profil. Je dôležité uviesť nasledovné:

• súvisiace s činnosťou v oblasti vzdelávania;
• študijné výsledky a záujem o konkrétnych témach;
• účasť v triede a mimoškolských aktivít;
• úspechy a úspechy v štúdiu;
• disciplína;
• vývoj kognitívnych procesov (myslenie, pozornosť, pamäť, predstavivosť, reč);
• emocionálne reakcie;
• dospievajúci sebavedomie ;
• charakterové rysy;
• schopnosti, záujmy a záľuby;
• komunikačné zručnosti, vedenie, a predpoklady o povahe komunikácie s ostatnými;
• s priateľmi;
• vyhlásil tendencie deviantního správania.

Za účelom navrhovania dokumentu nebola tak časovo náročná, môže učiteľ použiť karty schéma je k dispozícii študent, kde k učeniu dieťaťa zaznamenané údaje o jeho vývoji. Aplikácia Mapy si môžete tiež sledovať dynamiku vývoja jednotlivých študentských charakteristík a túto skutočnosť uviesť v odpovedi.

Charakteristiky vzorky pri slabom žiaka 9. ročníka

Tarasov Taras je žiak tejto školy od ôsmej triedy (2015). V súčasnej dobe je ukončenie 9-triedu. Počas výcviku Taras prejavil ako slabouspevajushchih študent s nerozvinutých kognitívne záujmami.

Taras je privedený k plnému sociálnemu dysfunkčné rodiny. Otec, Tarasov ETC. 1980 r., A matka, Tarasova OI 1981 str., Nezamestnaný, viac ako 5 rokov trpí závislosťou na alkohole. Výchova dieťaťa zaoberajúca babička, Petrova L. G., odišiel. Rodina sa vyznačuje nízkou hmotný blahobyt, žijú v garsónka, ktoré budú vyžadovať opravu. Taras nedostatočne vybavená potrebnými sezónne oblečenie a školské potreby. Počas tréningu prípadov krádeží zo spolužiakmi (perá, ceruzky) boli zaznamenané.

Taras chorý žalúdok gastritídu pri chronickej forme, je kontraindikáciou k výkonu tried.

Školiace aktivity Tarasova Tarasa malý záujem. Pri výučbe pasívne, domáci nevykonáva. Poor čítanie, performance - podpriemerný. Nejaký obľúbený predmet, biológie triedy, v ktorej neprejde, a aktívne sa podieľa na výučbe. Koncentrácia a prepínanie pozornosti znížená. Abstraktné myslenie je vyvíjaný na sekundárnej úrovni, je schopný vyvodiť logické závery. Rozvoj dobrovoľné pamäti - podpriemerný, sotva pamätá školiace materiály. Preto môžeme hovoriť o predispozíciu k úspešnému učeniu chlapca, ale pedagogické zanedbávať. Od útleho veku vývoj poznávacích procesov študenta nie je zapojená do jednej.

Taras - skromný, nesmelý teenager. Plachosť a neschopnosť zapojiť sa do dialógu, ktoré mu znemožnili nadviazať priateľské vzťahy so svojimi spolužiakmi. Najčastejšie ide smutný. Vo skupinových aktivít nezúčastňuje, odmieta hovoriť o sebe.

Dieťa potrebuje psychologickú starostlivosť a pozornosť sociálnych služieb pre prácu s mladistvými o rodinnej situácii.

Parametre, ktoré majú slabú študentské 9. ročníka na PMPC

Komisia využíva vlastnosti učiteľa, ako jeden z hlavných zdrojov informácií o dieťati. Na popis svojich rokovaniach o slabej študentské triedy 9 obsahuje podrobnejšie informácie o týchto funkciách dieťaťa:

• navštevovať podriadené nápravných skupín údajov a verejnosti, čo diagnóza alebo abnormality bol sledovaný a ako sa rozvíjať;
• všeobecné povedomie o žiak sám a vonkajším svetom, orientácia socio-spotrebiteľa;
• psychofyziologické rozvoj (výkonnosti, vývoj a vnímanie analyzátory, jemné a hrubé motorom, kognitívne duševné procesy);
• stupeň asimilácie programu;
• Charakteristickým hovoreného a písaného jazyka;
• držanie zručností samoobsluhy;
• schopnosť komunikovať s ostatnými;
• prispôsobivosť, rýchlosť asimilácie nových informácií;
• druh pomoci potrebné.

Všeobecne možno povedať, že dokument by mal poskytnúť primeraný obraz o tom, ako dieťa vyvinul jeho vek v sociálno-psychologické a pedagogické plánu, ktorý má problémy, a tým, čo profesionáli požadujú.