Poruchy reči. Klasifikácia hlavných vád

Je známe, že v ranom veku u detí môže dôjsť tieto alebo iné porušenie v oblasti prezentácie myslenia. Takže vaše dieťa dostane príležitosť pre normálnu socializáciu tieto nedostatky musia byť odstránené. Poďme sa pozrieť na to, čo môže byť porušením reči. Klasifikácia spoločných vád bude popísané nižšie.

klasifikácia

Deti s poruchou funkcie vokálneho prístroja patrí do osobitnej kategórie osôb. Nemajú odchýlky v duševnom vývoji v porovnaní so svojimi rovesníkmi. Avšak nedostatky v ústnej, ako aj nezrovnalostí v písomnom prejave, určite mať negatívny dopad na tvorbu jednotlivých aspektov psychiky.

V súčasnej dobe niekoľko klasifikácií používaných v oblasti logopédie, podľa ktorého možno identifikovať určité nedostatky v prezentácii myšlienok. Prvý z nich - psychologické a pedagogické. Druhá - klinické a pedagogické.

Aký postoj je viac objektívne identifikáciu porušovania reči? Klasifikácia oboch plánu úspešne aplikované logopédov. Rôzne uhly pohľadu na jednej otázke nie sú v rozpore, ale sa vzájomne dopĺňajú.

Klinické a pedagogické klasifikácia

Predstavila klasifikácie má zaujatosť v spoločenstve s medicínou. Avšak, identifikovateľné vady nie sú viazané na konkrétne ochorenie.

Podľa klinickej a vzdelávacie klasifikácie, logopédi izolované celkom 11 foriem porušovania ľudských práv. Dve formy porušovania vzťahujúcich sa k písaniu. Zvyšok nám umožňujú identifikovať nedostatky v ústnej prezentácii.

K dispozícii sú tieto typy porúch reči:

1. Athos - poruchy, ktoré sa vyskytujú v dôsledku patológií hlasového aparátu. V tomto prípade môže byť fonotornye vady, skreslenie hlasu, hlasové poruchy.
2. Tachylogia - Rýchle tempo reči.
3. Bradilaliya - patologické spomalenie reči.
4. Koktanie - poruchy v rytmus a tempo reči. Dôvodom je periodický kŕčovitý sval podmienka, ktorá tvorí vokálne prístroj.
5. Rhinolalia - chyby výslovnosti jednotlivých zvukov, ktoré sa striedajú so zmenami v tóne hlasu. Dôvod, prečo sú anatomické vady hlasového aparátu.
6. Dysláliu - ťažkosti pri výslovnosti zvukov v normálny vývoj svalov hlasového aparátu a zdravého sluchu.
7. Dyzartria - defekt, ktorého podstatou je zlá výslovnosť jednotlivých zvukov a slov.
8. Alalia - hypoplázia alebo absencia reči. Dôvodom najčastejšie pôsobí poraziť príslušnej časti mozgovej kôry vo vývoji prenatálnom alebo dieťaťa v ranom veku.
9. Afázia - čiastočná alebo úplná strata schopnosti reprodukovať zvuky. Vzhľadom k prítomnosti lokálnych poškodenie mozgu.
10. Dysgrafia - zvláštne charakteristické pre konkrétneho jedinca, porušovanie písanie.
11. Dyslexia - prejav čiastkové chyby v priebehu čítania.

Psycho-pedagogicko klasifikácie porúch reči

Identifikácia defektov je postavená predovšetkým na psychologických kritérií. Podľa klasifikácie, tam sú nasledujúce porušenie:

1. Fonetická a fonematické zaostalosť reči - poruchy výslovnosti zvukov a slov v rodnom jazyku.
2. Celková zaostalosť reči - systémová povaha problému, ktorého prítomnosť môže byť spôsobené tým, mentálnej retardácii dieťaťa. To zase ovplyvňuje pocit jednotlivca strata vedomia a vonkajšími aspektmi reči komponentov.
3. Koktanie - v závislosti na psychologické a pedagogické kvalifikáciu je považované za chybné komunikatívnych zručností s riadnu tvorbu vokálne aparátu.

Čo môže ovplyvniť reči zaostalosť?

Deti s reči zaostalosť často trpia rozpaky, pomaly sa prispôsobiť v spoločnosti. S cieľom zabezpečiť socializácii logopédov uplatňovať cielené korekcia chýb. Bez toho, že budúce deti je možné pozorovať určité nedostatky v intelektuálnej, zmyslové a voľní.

S dobre vyvinutú myslenia, logopédia, deti s poruchami majú často ťažkosti pri formovaní myšlienky vybudovanie logické vzťahy. Nedostatočná pozornosť k rodičom do existujúcich problémov v oblasti reči neskôr u dieťaťa môže dôjsť k zlyhaniu v oblasti motora. Najmä deti s vývojovou reč prístroja často nie sú schopné plniť tak dobre koordinované pohyby tímu ako ich rovesníci.

Odchýlky môžu tiež nastať v emocionálnej sfére dieťaťa s poruchami reči. Takéto deti sa vyznačujú neistote, nezáujmom, podráždenosť, ťažkosti pri nadväzovaní kontaktov s ostatnými.

Tieto a ďalšie problémy sa môžu týkať budúcnosti detí, ktoré majú poruchy reči. Klasifikácia a identifikácia existujúcich vád umožňuje čas začať pracovať na odstránenie závad.

na záver

Tak sme sa uplatňuje základné poruchy reči. Klasifikácia variácií psycho-pedagogického plánu bol už skôr použitý v logopedickej praxi len k identifikácii problému. Konečný záver vzala neurology. V súčasnej dobe, lekári stále viac využívajú obe klasifikácie paralelne, pretože tento prístup podporuje formuláciu presnejšie diagnózu a vývoj efektívnych metód pre korekciu reči.