Rozvoj myslenia u detí rôzneho veku

Rastúce dieťa v rodine už v ranom veku odráža v jeho mysli postoje a vzťahy medzi javmi spoločenského života a prírody, ktoré sú k nemu prístupné. Táto schopnosť sa rozvíja a neustále rastie spolu so získanými životnými skúsenosťami, výchovou v škole a rodinou. Etapy vývoja myšlienkových procesov majú nasledujúce funkcie.

Rozvoj myslenia u detí predškolského veku

V úvodných fázach má myslenie detí vizuálne účinný charakter. Najprv sa spája so špecifickým vnímaním vonkajších objektov a akcií praktickej povahy. Od prvého roka života sa dieťa môže dotknúť žiarivého horúceho železa a cítiť horieť. V dôsledku toho sa nabudúce skúsenosť v ňom prebudí opatrne a nedotkne sa lesklých predmetov. Základom tohto správania bude myšlienka vytvorená v mysli dieťaťa, že dotýkajúc sa lesklých predmetov môže byť bolestivé. Bude to akt myslenia, ktorý sa prejaví vizuálne účinnou formou. V procese získavania ďalších životných skúseností sa dieťa naučí presnejšie určiť komunikačné údaje. Keď už sa dotkol brilantného, ale studeného objektu, uvedomí si, že výsledné napálenie nezávisí od samotného objektu, ale od niečoho iného. Vizuálne efektívne myslenie u detí tohto veku je primárne spôsobené priamou interakciou s objektmi.

Rozvoj myslenia u detí nižších ročníkov

V tomto štádiu myslenie detí mnohými spôsobmi opakuje myslenie predškoláka. Analýza vzdelávacieho materiálu sa uskutočňuje hlavne vizuálnym a efektívnym plánom. Avšak dieťa, ktoré začína chodiť do školy, nadobúda prax sprostredkovaného myslenia, v ktorom je reč nevyhnutná. Prostredníctvom reči sú pôvodné obrazy vecí (objektov) v jeho mysli nahradené slovnými označeniami. Deti sa naučia používať mentálne spojenia - nie vonkajšie obrazy predmetov, ale špecifické pojmy o nich. Pomocou reči môžu študenti identifikovať nielen samotné predmety, ale aj rôzne vzájomné vzťahy. V tomto štádiu vývoja dieťaťa hrajú obrovskú úlohu presný slovný popis objektov a správne vysvetlenie vzťahov medzi nimi.

Rozvoj myslenia u detí strednej triedy

Študovanie v škole, v stredných triedach, dáva veľké množstvo materiálu pre rozvoj myslenia a hovorenia. Tieto procesy v štúdiu rôznych predmetov sa uskutočňujú rôznymi spôsobmi a majú svoje vlastné zvláštnosti v literatúre, histórii, ruštine alebo matematike. Kvôli tejto rozmanitosti je vývoj kreatívneho myslenia dokonalý a prejavujú sa abstraktné vnímanie. Jeho predmetom sú všeobecnejšie zákony medzi javmi spoločenského života a prírody.

Rozvoj myslenia u študentov stredných škôl

Deti tejto vekovej skupiny majú zvyčajne veľkú skúsenosť s duševnou prácou a vo svojom myslení sa začínajú spoliehať na predtým nadobudnuté a vyjadrené poznatky o všeobecných pravidlách reality. V horných ročníkoch detí myslenie pracuje na základe vedeckých konceptov získaných počas školiaceho procesu. Na rozdiel od študentov nižších ročníkov už už jednoducho nenaučia, nenaučia sa navrhovaný materiál, ale snažia sa preniknúť do samotnej esencie javov, ktoré študujú. Študenti stredných škôl sa naučia dať svojim myšlienkovým procesom logickú, prísnu formu, rozvíjajú schopnosť analyzovať prijatý materiál, ktorý pochopia a robia potrebné závery. V tejto fáze myslenia zohráva dôležitú úlohu schopnosť detí logicky správne a presne vyjadrovať svoje myšlienky slovami.