Schéma analýzy hodín. Príklad analýzy hodín (GEF)

V moderných podmienkach spektrum aktivity zástupca riaditeľa priemerného školy je čím ďalej širšia. Vzhľadom k tomu musí neustále hľadať nové spôsoby ovládania, ktoré vám umožní stráviť menej času a získať viac informácií o tom, ako a aké metódy výučby v triede. V súlade s tým, relevantné a dobre premyslený plán analýzy lekcie pomáha vyrovnať sa s týmto problémom.

Všeobecné myšlienke analýzy

Je známe, že GEF trvá na používanie prístupu systému aktivity na vzdelávanie, ktorého cieľom je stať sa vyvinula a zrelé individuálne študentom. Na štúdium bolo zaujímavé, a pedagóg výkon, treba včas, ale "mäkké" regulácie. Existuje mnoho otázok: Ako usporiadať lekciu, ako kresliť a distribúcia výukových materiálov, takže bolo jednoduché používanie sám ako učiteľ a žiakom.

Navrhujeme vytvorenie systému na kompresiu a klasické analýzy lekcie na základe odporúčania GEF a skúsenosti učiteľov. Tento vývoj pomôže rýchlo a kompletne analyzovať prakticky žiadnu lekciu, bez ohľadu na jeho tému a zamerania.

štruktúra lekcie

Po prvé, poďme sa vysporiadať s tými, aké kroky musí nutne obsahovať každé "sedenia" so študentmi. Tak všeobecné odporúčania sú nasledovné:

• Etapa organizácie.
• Vydávanie určenia a učebných cieľov, vedenie motiváciu študentov. Správnosť tejto fáze do značnej miery závisí. Napríklad tým, že analyzuje poučenie z literatúry, by mali venovať pozornosť vstupných dát a slová, ktoré učiteľ sa snaží zaujať svojich študentov.
• Nesúci Aktualizácia vedomostí. Jednoducho povedané, v tejto dobe sa študenti dávajú nové informácie, ktoré potrebujú na "vložiť" do už tak stráviteľné mapy objektu.
• Žiaci sa učia dáta, čítať literatúru a hlboko oboznámení s predmetom, čítanie inštruktážne materiály.
• Učiteľ, pýtať sugestívne otázky, kontroluje, ako jeho tím usvoili nový materiál.
• Vykonali konsolidácie nálezov.
• S ohľadom na nové úlohy, v ktorého priebehu sa študenti hlbšie zoznámia s predmetom a naučiť sa s ním pracovať na vlastnú päsť.
• Reflexie. Študenti analyzujú všetci počuli a videli, sú vyvodené závery.

Ako dosiahnuť maximálneho upevnenie poznatkov?

Aby sa deti naozaj internalizované informácie a naučili sa ho používať aj v budúcnosti, musíme vyvinúť väčšie úsilie. Prax ukazuje, že jedna hodina v tomto jednoznačne nestačí. Potrebujeme druhý, zamykanie. Všeobecne platí, že jeho štruktúra je takmer rovnaké ako vyššie, ale GEF odporúča dať študentom situačné úlohy pre uchytenie: štandardné a modifikované. Takže môžete jasne vidieť, že deti naozaj naučil celý objem materiálu a môže ich použiť v "teréne". To je nesmierne dôležité.

To znamená, že štruktúra výučby sme pochopili. Ale s týmto prepojené analýzu diagramu lekcie? Je to jednoduché: bez toho by to vedeli klasickú konštrukciu, bude ťažké niečo pre kontrolu a ovládanie. Pokračujeme zoznámenie s predmetom.

úlohy analýzy lekcie GEF

Čím viac dokončenie kurzu budú analyzované konkrétnu triedu, tým viac kompetentný a podložených odporúčaní možno podať učiteľmi. Pomôžu umenia (najmä mladých ľudí) na určenie príčin problémov, čo vedie k nedostatočnému tráveniu materiálu, ktorý mu dáva vo svojich triedach. Okrem toho, pravidelné odstraňovanie nedostatkov v práci nielen zefektívniť, ale tiež výrazne zvýši učiteľa sebavedomie.

Je potrebné upozorniť, že ponúkame lekcie schéma analýza zahŕňa dobre rozvinutú schopnosť reflexie. Bez tejto zručnosti je nemožné "look back" zachytiť a posúdiť svoje vlastné neúspechy a chyby.

Prečo to urobil?

Takže kvalita školenie Štúdia správanie poskytuje nasledujúce neoceniteľné vlastnosti:

• Učiť sa, ako nastaviť ciele a zámery oboch študentov a pred ním.
• Naučiť sa vidieť súvislosť medzi podmienkach a spôsobe prezentácie a rýchlosť učenia riešenie problémov.
• Formácia schopnosť predvídať a predvídať dôsledky používania akýchkoľvek vyučovacích metód používaných v praxi učiteľa.
• A konečne, jediný spôsob, ako sprostredkovať mnoho študentov jednoduchú pravdu: čím rýchlejšie sa "chytil" všeobecné ustanovenia na začiatku hodiny, tým ľahšie bude orientovaný v určitom subjektu, a to vo všetkých súvisiacich odvetviach. To je dôležité najmä pre dnešnom zložitom prostredí, v ktorom majú odborníci niekedy zrekonštruovať doslova "za pochodu".

Je dôležité si uvedomiť, že ponúkame univerzálny plán. Najmä rámcom pre analýzu matematiky lekciu nelíši od auditu hodiny ruského jazyka. Prístup k predloženie materiálu je rovnaký, a v každom prípade je nutné, aby deti so záujmom a úprimnou túžbou učiť sa nový materiál, ktorý je pre nich užitočné v budúcnosti.

Čo mám robiť?

Tak začneme rokovať priamo s metodikou analýzy. Po prvé, selektívne skúmal fragmenty triedy. Expert sa dozvedieť, čo študentov, pretože majú pre túto príležitosť. Je však potrebné venovať pozornosť ani na ňom. Počas hodiny by mali byť použité nasledujúce postupy:

• Problém dialóg. V tomto prípade sa to dá trochu atypický výzvu ku študentovi. Potrebuje nájsť riešenie, s informáciami, ktoré sa mu dostalo v triede. Vítame nekonvenčný prístup a pútavé. To je obzvlášť dobré, keď je analýza lekcia (trieda 9 alebo vyššia) vykonáva súčasne s stretnutie študentov a zástupcov podniku (v prípade odborného poradenstva).
• Produktívne čítanie. Ako už názov napovedá, je študent úzko spolupracuje s textom, identifikujúci najdôležitejšie informácie. Najlepšie zo všetkého je, ak je tento krok predchádza problematické dialógu: takže môžete jasne vidieť v plnosti mastering nový materiál.
• Reflexia alebo hodnotenia vzdelávacieho úspechu. Študenti sa naučia adekvátne zhodnotiť prácu vykonanú hľadanie chýb a nedostatkov v tom, vyvodiť závery o spôsoboch, ako sa im vyhnúť v budúcnosti. Veľmi dobre, ak súčasne sú zaznamenané hlavné body, a každých niekoľko štúdií študentské testy, ako dobre sa mu podarí držať pripomienky. Toto schéma analýzy lekciu v škole umožní deťom ukázať praktickú hodnotu tohto druhu tréningu.

Aké vlastnosti musí spĺňať učiteľa počas vyučovacej hodiny?

Existuje niekoľko a všetky sú rovnako dôležité. Najviac klasické a zrejmý rys - regulačné. Je to učiteľ stanovuje ciele a činí celkový učebný plán, ale tiež určuje, ako dobre si študent vyrovnali s problémami, ktoré boli stanovené pred nimi v predchádzajúcich reláciách. Jednoducho povedané, to dá vyhodnotenie triede a úlohy.

Ale mnohí úplne zabudnúť na druhú funkciu - kognitívne. To záleží na učiteľovi, s lovom alebo jeho nedostatok, budú žiaci učiť sa novým veciam.

Niekedy učiteľ môže dokonca vysvetliť základy teórie strún je otočený do fascinujúceho príbehu, a jedna štúdia dokonca zaujímavé umelecké dielo je schopná transformovať do skutočného týrania. Príkladom tejto analýzy lekcie ukazuje, aké dôležité osobné šarm a charizmu, kto ju drží.

Je dôležité si uvedomiť jednu vec. Pri analýze miery plnenia tejto funkcie, ktorú treba zvážiť, koľko človek môže odhaliť praktické aspekty vysvetliť im materiálu. Napríklad, ak sucho povedať základy teórie elektrolýzy, iba najvytrvalejší študenti budú snažiť pochopiť podstatu tohto javu. Ak budeme hovoriť podrobne o tom, čo tieto procesy sú, napríklad v automobilových batérií, ktoré môžu byť použité na výrobu rad dôležitých látok z pitnej vody a kuchynskej soli, budú zúčastnené strany oveľa väčšia. Ide o najúspešnejší príklad analýzy lekcie.

O komunikáciu a vzťahy medzi žiakmi

Tretia funkcia - komunikatívna. To tiež nevenoval pozornosť mnohých učiteľov, čo vedie k závažným dôsledkom pre deti. Účelom tejto role učiteľa je jednoduché a zložité zároveň. Mal by sa naučiť deti správne hovoriť, prinášať svoje nápady s ostatnými a neváhajte hovoriť pred publikom. V tomto prípade nehovoríme o vytvorení "univerzálne reproduktor": študenta, dokonca vyjadriť nejaký nesprávne myšlienke, by mali byť schopní diskutovať so svojimi priateľmi, spoločne s cieľom dospieť k záveru o nepresnosti jeho teórie a vziať do úvahy námietky oponentov.

Ak sa človek nenaučí to už od detstva, nič dobrého to nebude čakať. Alebo to bude zase do "šedej myši", nemôžu vykonávať žiadne predpoklady, alebo naopak, bude úplne netolerantné názory demagóg iných ľudí. A linka tu, bez ohľadu na to, ako divne sa to môže zdať celkom tenký. To platí najmä v prípade ponaučenie v základnej škole sa koná, je podľa analýzy by mali byť obzvlášť hlboké.

osobné funkcie

Nechceme omylom odniesol ju ako samostatný predmet, rovnako ako hodnota rola učiteľa je ťažké podceniť. Ako to rozlúštiť? Úlohou učiteľa je tu k vytvoreniu morálne, zodpovedné, sebestačnou osobu. Každé dieťa je jedinečné, a preto nie je ľahké. Osobitným problémom je skutočnosť, že mnohí učitelia, vedome či nevedome, vyberte si niektoré "obľúbené", pomer, ktorý je lepší, pretože niektoré osobnostných rysov.

V každom prípade sa jedná o závery rady odborníkov z GEF, ktorí strávili veľa času štúdiom prístupy k učeniu vo všetkých školách v krajine. Práve na základe ich požiadaviek a robil analýzu plánu lekcie, navrhované v rámci tohto materiálu.

To by nemalo byť, ako túto situáciu s nepriateľstvom vnímanú zvyškom triedy, s pádom autority učiteľa, študenti sú oveľa kritickejší z jeho slov a činov. To všetko je vážnou prekážkou, aby plne spolupracovala s triedou a dať svojim deťom nový materiál. To znamená, že všeobecné informácie sme odhalili. Potom možno skladovať ceruzku a papier. Budú musieť byť umiestnené body pre každý prvok analýzy.

Dôležité! V tomto prípade, ktoré neboli hodnotené všetky obvyklé päťbodové systému, ale iba na dvojbodovú (0 až 2). To by malo byť vedené podľa nasledujúcich kritérií: ak je "0", lekcie plne nevyhovujú normám. -Li "1", nezodpovedá úplne. To znamená, že hodnotenie "2" znamená, že všetko, čo bolo vykonané dokonale. Takže to znamená, schéma analýzy lekcie? Vzorka zahŕňa zváženie každej fáze lekcie individuálne.

Etapy tried analytických

Krok číslo jedna: kontrola kvality triedy, študijné výkon funkcií, ktoré majú byť vykonané pomocou lekcie (vzdelávacie, rozvíjajúce sa a vzdelávacie). Dávajte pozor na organizáciu samotnom vzdelávacom procese: ako je organizovaná logicky, spôsobu prezentácie informácií a ďalších dôležitých faktorov. A konečne, najdôležitejšia vec pre túto fázu: ako dobre učiteľ môže motivovať študentov, takže obaja môžu byť plne a efektívne vedie k ich asimilácii do nového materiálu. Za účelom, organizácie a motivácia dôsledne dať čo najviac bodov.

Teraz venovať pozornosť súlade s analyzovaných tried najnovšie požiadavky GEF. V tejto fáze sa odpovedať na niekoľko otázok:

• Či učiteľ je zameraný na najnovšie vzdelávacích štandardov a techník. Samozrejme, že analýza lekcie 1. trieda nezahŕňa prinášať také prísne požiadavky, ale v prípade testovacích výučby na strednej škole, je potrebné venovať pozornosť.
• Tvorba schopností detí do univerzálnych vzdelávacích akcií (ACU). Jednoducho povedané, či už trénoval rýchlo a správne využívať informácie poskytnuté im pri riešení rôznych prípadových štúdií.
• Je veľmi dôležité praktické uplatnenie nových prístupov k učeniu: projekty výskumu.

Rovnako ako v predchádzajúcom prípade je pre každý čiastkový skóre je nastavený v bodoch. V ďalšom kroku sa obsah samotného lekcie. Takže, čo iného zahŕňa analýzu systému lekcie? Vzorka nami poskytovaných na stránkach tohto dokumentu poskytuje hlboký ponor do tém vykonaných tried.

Vedecká platnosť prebiehajúce lekciu

Po prvé, ako kŕmne suroviny zodpovedá overený vedeckých údajov. Ako objektívny pohľad na túto otázku učiteľ. A konečne, ako zodpovedá obsahu požiadaviek na lekcie programu. Je tiež veľa prehliadol, že nie je príliš dobrá. A (v súlade s najnovšími požiadavkami GEF), je potrebné, aby v triede bola videná ako možných praktických situácií, že údaje uvedené v rámci tréningu, mohlo by byť úspešne použité v zrenicu svojho dospelého života v "poľných" podmienkach.

A konečne, poučenie z programu, musí byť logicky prepojené. To zjednodušuje pochopenie učeníkov dala informácie o školení a urýchľuje proces "porozumenie" detí v tých najzložitejších, multi-závity. To znamená, že analýza systému zo strany GEF lekciu zahŕňa zastávku na hodnotenie nasledujúcich bodov:

• Vedecká platnosť.
• Súlad s programom.
• Komunikačné teoretickej a praktickej časti.
• Vzťah medzi skôr prekročený tém a nové snímky. To je dôležité najmä v prípade, že učiteľ vedie lekciu v základnej škole. Analýza týchto štúdií by malo byť vykonávané opatrne.

metodika tréningu

Tu je kladený dôraz na schopnosť vytvoriť hlavné problémové situácie a dialógy, v ktorých sú študenti hľadajú spôsoby, ako tieto problémy riešiť. To je tiež z kategórie nových požiadaviek na GEF. Pozerám sa na to, keď držal otvorenú analýzu lekcie.

Aké percento deduktívne a reprodukčnej činnosti? Najjednoduchší spôsob, ako zistiť kvalitu výučby o vzťahu týchto typov otázok: "Čítaj, povedz mi prepísať" a "dokázať, vysvetliť, zrovnať." Druhé viac úplne, viac objektívnej odpovede na ne - tým lepšia je proces učenia prebieha. Ešte dôležitejšie je, že deti sú oveľa lepšie a plne stráviteľné aj komplexné osnovy. Vzhľadom k tomu, že objemy, ktoré boli poskytnuté, a majú tendenciu sa zvyšovať s každým rokom, je nesmierne dôležité.

V prípade analýzy dejepisu, dôraz na dôkazoch a porovnania by mali byť čo najvyššie. Študenti v tomto prípade, nie len memorovat faktami, aby sa stalo v minulých udalostí, ale tiež môže nezávisle pochopiť, prečo a prečo sa to stalo.

Dôraz je kladený tiež na pomere samostatnú prácu študentov a učiteľov. Ako často cvičil nezávisle vyšetrovať problém a vyvodiť závery o tom? Študenti by mali byť schopní nielen pozorne načúvať učiteľmi, ale aj hľadať riešenie, s použitím iba informácie obsiahnuté na vlastnú päsť. Tento základný fakt, ktorý so sebou nutne prináša analýzu systému zo strany GEF lekciu.

Ako zhrnúť? Jednoducho povedané, že body získané na základe overenia každej položky sú pridané. Čím viac bude celková suma - tým lepšie.