Vývojová a vzdelávacie účel

Problém cieľavedomú ľudskou činnosťou nie byť nazývaný novým. Každá práca musí byť vykonané za účelom získania určitého výsledku. Cieľ - faktor, ktorý určuje charakter a spôsob činnosti, metód a prostriedkov dosiahnutie. Ako hlavný formy pedagogickej činnosti v prospech lekciu. Jej výsledkom - systém element. V praxi realizované rôzne ciele lekcie: školstva, vzdelávacie, výchovné. Poďme preskúmať ich.

všeobecná charakteristika

Univerzálna tried trojnásobných je výsledkom vopred naprogramovaného učiteľa. To musí byť dosiahnutý, a pre seba a svoje deti. Kľúčovým slovom je tu "trojaký". Napriek tomu, že didakticky rozdelená do 3 cieľov lekcie - rozvoj, vzdelávacie, informačné, nie sú dosiahnuté jednotlivo alebo v niekoľkých fázach. Po obdržaní plánovaného výsledku sa vyvíjajú súčasne. Úlohou učiteľa je správne formulovať spoločný cieľ a návrhárske nástroje na jeho dosiahnutie.

kognitívne hľadisko

Všetky tieto ciele hodiny - vzdelávacie, vývojovú, vzdelávacie - sú realizované v úzkej jednote. Ich úspech vyžaduje uplatňovanie určitých pravidiel. Pri vykonávaní kognitívnych aspektov činnosti by mal učiteľ:

1. Naučiť dieťa samostatne získať informácie (znalosti). K tomu, učiteľ by mal mať dostatočnú metodickú prípravu a schopnosť tvoriť a rozvíjať aktivity detí.
2. Zabezpečiť hĺbku, silu, obratnosť, pružnosť, pravidelnosť, úplnosť a povedomie o poznanie.
3. Podporovať rozvoj zručností. Deti musia vyvinúť presný, bezchybný, že vzhľadom k častým opakovaním priviedol do automatizmu.
4. Podporujú tvorbu zručností. Sú súbor zručností a znalostí na zabezpečenie účinného vykonávania činností.
5. Foster nadpredmetnyh, kľúčové kompetencie. A to najmä preto, že odvetvie zručnosti, vedomosti, sémantické orientácie, skúsenosti, zručnosti detí vo vzťahu k určitému rozsahu objektov reality.

nuansy

) зачастую ставятся в самом общем виде. Ciele lekcie (vzdelávacie, vývojovú, vzdelávacie) sú často umiestnené v najvšeobecnejšej rovine. Povedzme, že "naučiť sa pravidlá", "získať predstavu o tom, zákona" a tak ďalej. Hovorí sa, že v týchto prípravkoch je exprimovaný viac ako bránu učiteľa. Na konci tohto cvičenia je pomerne ťažké zabezpečiť, aby všetky deti prišli dosiahnuť také výsledky. V tejto súvislosti je vhodné vziať do úvahy stanovisko učiteľa Palamarchuk. Verí, že by sme mali výslovne uviesť úroveň zručností, vedomostí a zručností, ktoré sa navrhuje, aby sa dosiahlo plánovanie kognitívnych aspektov činnosti. Vie byť kreatívny, konštruktívny, reprodukčné.

Výchovná a vzdelávacie účel lekcie

Tieto aspekty sú považované za najťažšie pre učiteľov. Pri plánovaní svojho učiteľa takmer vždy stretávajú s ťažkosťami. To je spôsobené niekoľkých dôvodov. Predovšetkým učiteľa často snažia naplánovať novú vývojovú cieľ pre každú lekciu, zabúdajú, že školenia a vzdelávania je oveľa rýchlejší. Nezávislosť utváranie osobnosti, je veľmi relatívna. Tento program je realizovaný predovšetkým v dôsledku riadnej organizácii vzdelávania a odbornej prípravy. Z tohto záveru. Rozvojových cieľov môžu byť formulované tak, aby rad lekcií, cvičení celé téma alebo sekcie. Druhou príčinou ťažkostí je neznalosť učiteľa pedagogických a psychologických oblastí, ktoré priamo súvisia so štruktúrou jednotlivca a jej aspektov, ktoré treba zlepšiť. To by malo byť vykonané komplexné a týkajú sa:

1. Reči.
2. Myslenia.
3. Zmyslové gule.
4. pohybová aktivita.

reč

Jeho vývoj sa týka vykonávania stavebných prác na zložitosti a obohatenie slovnej zásoby, sémantický jazyk ponúka zvýšenie výkonu pri komunikácii. Deti musia vlastniť výrazové prostriedky a umelecké snímky. Učiteľ musí neustále na pamäti, že vyspelosť reči je indikátorom všeobecnej a duševný vývoj dieťaťa.

premýšľanie

V rámci dosiahnutia cieľa rozvíjať učiteľa počas činnosti vytvára a prispieva k zlepšeniu logické zručnosti:

1. Analyzovať.
2. Identifikovať najdôležitejšie.
3. Porovnávať.
4. Stavať analógiu.
5. Zovšeobecniť a systematizovať.
6. Vyvrátiť a preukázať.
7. Identifikovať a objasniť pojmy.
8. Formulovať a riešiť svoj problém.

Každá z týchto schopností má určitú štruktúru, metódy a operácie. Napríklad učiteľ kladie za cieľ vývojovej formy zručností porovnanie. Počas 3-4 lekcie by mali byť vytvorené také operácie myslenia, v ktorom deti definujú objekty pre porovnanie, zvýraznenie kľúčových funkcií a porovnanie výkonu, nastaviť rozdiel a podobnosť. Cvičí zručnosti v závere poskytuje rozvoj schopnosti porovnávať. Známy psychológ Kostyuk, v pedagogickej činnosti je potrebné určiť najbližší cieľ. To naznačuje, že deti dostávajú špecifické znalosti a zručnosti. Je tiež dôležité vidieť a dlhodobý výsledok. On v skutočnosti spočíva v rozvoji študentov.

dodatočne

Tvorba zmyslových oblastiach spojených s orientáciou na rozvoj v tejto oblasti a v čase, odhad oka, jemnosti a presnosti a rozlišovacie farby, tiene, svetlá. Deti sa tiež zlepšila schopnosť rozlišovať odtiene reči, zvuky, tvary. S ohľadom na motorových oblastí, jej rozvoj zahŕňa reguláciu svalovej práce. Výsledkom je v tomto prípade vznik schopnosti ovládať svoje pohyby.

Vzdelávacie ciele, lekcie ciele

Predtým, než budeme hovoriť o nich, je potrebné upozorniť na jednu dôležitú skutočnosť. V skutočnosti vyvíja príprava je vždy vychovávajú. Tu je vhodné príslovie, že vychovávať a učiť - je to ako "blesk" na plášti. Obe strany sú utiahnuté súčasne a pevne zablokujte pohyb - kreatívne myslenie. Že sa jedná o hlavné poučenie. Ak sa v priebehu učenia učiteľ neustále prilákať deti do vedomostí, umožňuje im samostatne riešiť problémy, vytvára zručnosti práce v skupine, potom je nielen vývoj, ale aj vzdelanie. Lekcia umožňuje ovplyvňovať tvorbu najrôznejších osobných kvalít prostredníctvom rôznych metód, prostriedkov a foriem. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Vzdelávacie Cieľom lekcie zahŕňa vytvorenie správneho prístupu k spoločným hodnotám, morálnym, životného prostredia, práce, estetických kvalít jedinca.

špecifickosť

Pri výučbe tvorili určitú líniu vplyvu na správanie detí. To vytvára systém vzťahov medzi dospelým a dieťaťom. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Vlha hovorí, že výchovný účel lekcie zahŕňa tvorbu plánovaného detského reakciou na udalosti obklopujúce život. Circle vzťahy pomerne široký. To spôsobí, že rozsah vzdelávacie účely. Medzitým vzťah je veľmi mobilná. . Z triedy do triedy učiteľ dal jeden, dva, tri a tak ďalej. D. lekcie vzdelávacie ciele. Stáva vzťah - nie jednorazový jav. To si vyžaduje určitú dobu. V súlade s tým sa pozornosť učiteľa na vzdelávacie ciele a ciele by mali byť konštantné.

objektov

Lekcia žiak reagoval:

1. S inými ľuďmi. Všetky tieto vlastnosti, ktorými sa odráža postoj druhých, by mali byť vytvorené a zlepšiť učiteľa bez ohľadu na predmet zariadení. Reakcia na "iných ľudí" vyjadrené zo zdvorilosti, láskavosť, priateľstvo, poctivosť. Ľudstvo stojí integrálne koncept na všetkých kvalít. Primárnou úlohou učiteľa je považovaná tvorba humánnych interakcií.
2. S ostatnými. Postoj k sebe vyjadril vlastnosti, ako je pýcha, pokora, zodpovednosť, presnosť, disciplínu a presnosť. Správajú sa ako vonkajší prejav morálnych vzťahov prevažujúcich vnútri.
3. S spoločnosti a kolektívu. postoj dieťaťa k nim sa vyjadruje v tom zmysle pre povinnosť, pracovitosť, zodpovednosť, tolerancia, schopnosť vcítiť. V týchto vlastností je výraznejšia reakcia na spolužiakov. Dodržiavaním majetku školy, dostupnosť, zmysel pre spravodlivosť vyjadril povedomie o seba ako člen spoločnosti.
4. Vzhľadom k tomu, workflow. Pomer detskej práce je vyjadrená prostredníctvom kvalít, ako zodpovednosť pri plnení úloh, disciplíny, disciplíny.
5. S vlasť. Pomer vlasti sa prejavuje skrze vlastníctva svojich problémov, osobnej zodpovednosti a integrity.

odporúčanie

Ako sa dostať do definície cieľov výučby, učiteľa:

1. Skúma systémové požiadavky na zručnosti a znalosti, výkon softvéru.
2. Určuje metódy práce, ktoré musia byť zvládol študent.
3. Stanovuje hodnotových systémov, ktoré prispievajú k zabezpečeniu osobné záujem dieťaťa ako výsledok.

Všeobecné pravidlá

Formulovanie cieľov vám umožní organizovať prácu detí v konečnej podobe. Taktiež poskytuje návod k nim. Cieľom musí byť jasné. Vďaka tomuto učiteľovi určiť priebeh budúcich aktivít a mieru asimilácie vedomostí. Existuje niekoľko fáz:

1. Reprezentácia.
2. Znalostí.
3. Zručností.
4. Tvorivosť.

Učiteľ by mal formulovať cieľ dosiahnuť, ktorý uisťoval. V súlade s tým je nutné diagnostikovať výsledky. V prípade potreby by mala opraviť cieľ v skupinách so slabými študentmi.

požiadavky

Tieto ciele by mali byť:

1. Jasne definované.
2. Pochopiteľné.
3. Dosiahnuteľné.
4. Overiteľné.
5. Špecifické.

Náležite vyjadrené výsledkom zamestnania je len jeden, ale veľmi dôležitým prvkom z pedagogických zručností. To poskytuje rámec pre efektívne vedenie tried. V prípade, že ciele nie sú vyjadrené alebo sú rozmazané, celý scenár lekcie je postavený bez logického výsledku. Nepravidelné tvary výsledkom výrazu sú nasledujúce:

1. Preskúmať tému "...".
2. Rozšíriť obzory detí.
3. Prehlbovať svoje znalosti na tému "...".

Tieto ciele vágne a neoveriteľné. Neexistujú žiadne kritériá na ich dosiahnutie. V triede učiteľ realizuje účel trojaký - vlaky, vzdeláva a rozvíja dieťa. V súlade s tým, pri formulovaní konečného výsledku, vykonáva metodické činnosť.

didaktické indikátory

GEF-definované úrovne osvojovania vedomostí detí. Časť tohto materiálu musí byť prítomná ako zoznámenie učiteľov. Tým sa zaistí vytvorenie reprezentácie detí o udalostiach, skutočnostiach. Táto úroveň čerpania je považovaný za prvý. Didaktické ciele možno formulovať takto:

1. Zaistite, aby deti sa zoznámia s metódami stanovenia ....
2. Podporovať vstrebávanie pojmu "...".
3. Aby bolo zaistené, tvorbu zastúpenie detí ....
4. Prispieť k vytvoreniu zručností ....

Druhý stupeň - stupeň znalosti parafráza. Ciele sa môžu skladať v poskytovaní:

1. Uznanie na vonkajšiu podporu ....
2. Prehrávanie na modeli / navrhnutého algoritmu ....

Pri formulovaní výsledky druhej úrovne môže byť použitá slovesá ako "načrtnúť", "write", "bezpečné", "oznámiť", "pripraviť", atď. Ďalším krokom. - Vytvorenie zručností a schopností. Študenti vykonávať akcie, ako pravidlo, v rámci praktickej činnosti. Vzhľadom k tomu, ciele môžu byť:

1. Uľahčenie zvládnutie techniky ....
2. Túžba rozvíjať zručnosti pre prácu s ....
3. Zaistenie systematizácia a zovšeobecnenie materiálu na "...".

Na tejto úrovni môžu používať sloveso "prideliť", "make", "aplikovať poznatky."

Poskytovanie informačných získané zručnosti používať

K tomu, aby tento vzdelávacie ciele. . Deti by mali byť schopní analyzovať, hodnotiť, porovnávať, identifikovať hlavné, zlepšujú pamäť, atď. Cieľom by malo byť vytvorenie podmienok na:

1. Vývoj myslenia. Učiteľ uľahčuje tvorbu zručností analýzy, organizovať, syntetizovať, formulovať a riešiť problémy, a tak ďalej.
2. Vývoj prvkov tvorivosti. To vytvára prostredie, v ktorom zlepšenú priestorovú predstavivosť, intuícia, vynaliezavosť.
3. Vývoj svet.
4. Tvarovanie a zlepšovanie zručností písania a hovorenie.
5. Vývoj pamäte.
6. Zlepšovanie kritického myslenia zručnosti, aby sa zapojili do dialógu.
7. Rozvoj umeleckého vkusu a estetických predstáv.
8. Zlepšenie logického myslenia. Toto je dosiahnuté na základe zvládnutie príčinnú súvislosť, porovnávaciu analýzu.
9. Rozvoj výskumu kultúry. Zlepšiť schopnosť používať vedeckých metód (experimenty, meranie, hypotézy).
10. Rozvíjanie schopnosti formulovať problémy a navrhnúť možnosti ich riešenia.

morálne výsledky

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Vzdelávacie Cieľom lekcie zahŕňa tvorbu najlepších kvalít v dieťati. V súlade s tým, pred každú triedu musí byť naplánované výsledky. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Príklady lekcie vzdelávacie účely, ako bolo uvedené vyššie, by nemala závisieť od subjektu. Avšak pri výkone danej činnosti na konkrétnu tému, pomáha zlepšovať nejaké vlastnosti vo väčšej či menšej miere. Ciele môžu byť:

1. Naučiť sa načúvať druhým.
2. Vzdelávanie zvedavosť, morálne a estetický postoj k realite. Tento výsledok je možné získať najmä počas exkurzie, semináre a podobne.
3. Vznik porúch empatie a radovať sa z úspechov svojich kamarátov.
4. Vzdelávanie sebavedomie, nutnosť aktivizovanie potenciálu.
5. Naučiť sa ovládať svoje správanie.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Vzdelávacie ciele lekcie histórie môže spočívať vo vytvorení rešpektu k vlasti. V rámci učiteľa predmetu zoznamuje deti do udalostí, ktoré sa odohrali v krajine, zvýraznenie tých či iných vlastností ľudí. Indikatívne v tomto ohľade je obdobie druhej svetovej vojny. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Vzdelávacie ciele výučby ruského jazyka môže byť tiež vštepiť rešpektovanie vlasti. Avšak, v rámci predmetu bol kladený dôraz na potrebu vytvoriť riadny postoj k otázke. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Vzdelávacie ciele výučby ruského jazyka v súvislosti s tvorbou a zručnosti, aby sa zapojili do dialógu, počúvať rozhovoru. Deti by sa mali usilovať o to, aby zachovali zdržanlivosť vo výkazoch.

To isté možno nazvať vzdelávacích cieľov výučby literatúry. V rámci tohto predmetu sa zameriava na porovnávaciu analýzu správania niektorých postáv, formulovanie vlastné hodnotenie ich činnosťou. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Vzdelávacie ciele výučby matematiky naznačujú tvorbu takých kvalít ako sústredenie, vytrvalosť, zodpovednosť za výsledok. V skupine pracovné zručnosti zlepšiť deti na seba vzájomne pôsobia. Najmä je ukázané pomocou herných foriem vzdelávania. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Vzdelávacie Cieľom výučby informatiky zahŕňa vštepovať deťom pochopiť rozdiel medzi virtuálnym a reálnym svetom. Mali by si uvedomiť, že skutočný nedostatok zodpovednosti v sieti neznamená, že nemôžete riadiť morálnych a etických noriem prijímaných v spoločnosti.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Vzdelávacie ciele výučby angličtiny zameraná na vštepovať rešpekt k inej kultúre. Pri štúdiu charakteristík komunikácie v cudzej krajine, aby sa deti vytvoriť predstavu o mentalite, morálnych hodnôt, etické normy prijaté neho. To sa bude hodiť v budúcnosti.