Metodika výučby prírodovedných predmetov v prieskume študenta.

Výskum Študent na pedagogiku, či ročníkové či diplomovej (WRC), by mal tiež prispieť k rozvoju výučby prírodovedných predmetov. Preto je mladý vedec musí byť jasné pochopenie funkcií výučby prírodovedných predmetov a čo výučba metodológie vedy.

Teoretická funkcia je realizovaná v štúdiu a vysvetlenia pokročilé pedagogickou praxou (popisné úrovni) pri diagnostike vzdelávacích aktivít, vzdelávacie akcie (diagnostickej úrovni) v experimentálnych štúdiách pedagogickej reality a konštrukciu transformácie modelu - pedagogických teórií systémov (prediktívne úrovni).

Technologická funkcia je vytvoriť výukové materiály potrebné k realizácii pedagogických koncepcií, teórií (projektívne úrovni); Pri testovaní úspechy výučbu prírodovedných predmetov v pedagogickej praxi (miera konverzie); pri vyhodnocovaní výsledkov pedagogického výskumu o vplyve pedagogických postupov a príležitostí pre jeho nápravu (reflexná vrstva).

Termín "učenie metodika Science" zahŕňa všeobecné princípy, štruktúra, logické usporiadanie, metódy a poznávanie, transformačné platnosť.

Metodika pedagogiky je náročná podriadený systém skladajúci sa zo štyroch úrovní:

a) Filozofický úroveň - najvyššiu úroveň, sa chová ako podstatné znalostnej bázy všetky metodické určuje filozofických prístupov k vedeckému výskumu.

Je zastúpený niekoľkých liniek, v súlade s ktorými sa vyskytuje pohľad na svet skúmali pedagogický proces: Neothomism pozitivizmu a neo, dialektika materializmus ontologism gnoseologism, neokantianism, pragmatické a neo-pragmatizmus, existencializmus globalizmu a ďalšie.

b) všeobecná vedecká úroveň zahŕňa metodické prístupy ku všetkým alebo väčšine vedných odborov, vrátane pre výučbu.

Pojem "prístup" zdôrazňuje hlavné smery výskumu, originálny uhol pohľadu na predmet štúdia. V pedagogického výskumu vyniknúť:

- systematický prístup, odrážajúce univerzálne spojenie a previazanosť javov a procesov realite;

- integrovaný prístup, ktorý zahŕňa výskum deyatelnosi sa celého procesu alebo javu, rovnako ako všetky základné dôvody, vlyayuschih na vývoj a používanie rôznych nástrojov na dosiahnutie tohto cieľa.

- hermeneutické - odráža potrebu pre pochopenie štúdie, interpretácia textov, symbolov, významov.

- Vzorovým - opisuje spôsob organizácie vedeckých poznatkov

c) konkrétny vedeckú úroveň - metodologické prístupy k rôznym špeciálne disciplínu, v tomto prípade vo výučbe.

V súčasnej dobe je vedecké a pedagogické štúdium procesov humanizácie stojana a historicizing, ktorá zahŕňa pridelenie priority ľudských hodnôt, úvod k procesu poznanie súvislostí kultúry a spoločenského života. Tieto trendy naznačujú metodologické prístupy v pedagogickom výskume: antropologický; osobnosť; Študent-stred; aktivita; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; kultúrne štúdia; zásadný; fenomenologické; historická; logická; civilizácie; formačné.

d) technologickej úrovni - súbor metód, techniky štúdie poskytujú empirickú presnosť materiálu a jeho primárneho spracovania, po ktorom je zahrnutá v poli vedeckého poznania.

Treba metodika výučby prírodovedných predmetov na výstavbu študenta pedagogického výskumu. Kvalita pedagogického výskumu nám umožňujú odhadnúť jeho metodické charakteristiky, čo sa prejavilo v úvode:

relevantnosti výskumného problému, objekt a predmet štúdia, účel a ciele issledovanaiya hypotéza (alebo jej hlavné ustanovenia o obrane), metodický základ výskumu, výskumné metódy, zdroje výskumu.

Metodika výučby prírodovedných predmetov je popísané vo vyššie uvedených charakteristík študentských prác optimálne rýchlo určiť smer prác, výber historické, teoretické a praktické materiály pre štúdium.