Pedagogickej tvorivosti: koncepcia a základy

Každý vie, že práca - postup aktivít, v ktorých vytváranie nových duchovných a materiálnych hodnôt. Viac tak často nazývaný zvláštny spôsob myslenia, na úkor ktorého ľudia môžu ísť nad rámec tradičného existencie. A celé stvorenie - je to tiež proces vkladania osoby do toho, čo robí, vlastných možností a úvah. Všeobecne platí, že iný môže vysvetliť tento termín. Ale chceme venovať pozornosť takým pojmom ako pedagogické tvorivosti.

Všeobecné ustanovenia

Čo je úlohou moderného vzdelávania? V zvládnutie metodiky učiteľov kreatívne pretváranie sveta. Prečo je to tak dôležité? Vzhľadom k tomu, tvorivosť v tomto kontexte znamená, objav nových znalostí, objekty, problémy a spôsoby ich riešenia. Avšak to nie je všetko, čo možno povedať o tejto téme.

Odborná pedagogická činnosť je proces neustáleho kreativity. Ale má to svoje špecifiká. tvorivosti učiteľ nie je určený vytvoriť niečo originálne, úplne nové meradlo hodnoty. Je zameraný na niečo dôležité a vážneho - na rozvoj osobnosti. Samozrejme, že dobrý učiteľ (najmä v prípade, že je inovátorom) vyvíja svoj vlastný vzdelávací systém. Avšak, to nie je zmyslom jeho práce, a jediný spôsob, ako dosiahnuť najlepšie výsledky v tejto činnosti.

špecifickosť

Pedagogická tvorivosť je možné v prípade, že osoba nemá sociálne a akademické skúsenosti (a vzdelanie), ako aj náchylnosť k tejto činnosti. Avšak, všetko - v poriadku.

je nutná špeciálne školenia. Vzhľadom k tomu len erudovaný pedagóg s inovatívnym myslením a pokročilý rámec možno nájsť pôvodné, "čerstvé" riešenie tohto problému, ktorý je najčastejšie spojená s učením študentov.

Aký je problém? Skutočnosť, že učiteľ v priebehu svojej činnosti trvale rieši obrovské množstvo úloh - ako typické a neštandardné. A nie vždy sa za rovnakých okolností. A robí svoje rozhodnutie, učiteľ (rovnako ako akýkoľvek iný vedec) stavia svoju činnosť v súlade s ustanoveniami heuristickej hľadanie. Tj analyzuje situáciu, stavia predpoklady o výsledku, s ohľadom na pôvodné dáta vyhodnotenie potenciálu existujúcich zdrojov na dosiahnutie cieľa, formulované úlohy. Je to ťažká práca, ktorá vyžaduje tvorivosť a špecifické zručnosti, schopnosti.

Čo predstavuje užitočnosť?

Výučba je kvantitatívne aj kvalitatívne charakteristiky. Pedagogická práca, lektorskej skúsenosti a zručnosti sú pôsobivé iba vtedy, keď sa odkazuje na svoje odborné činnosti v súlade - so záujmom, zodpovednosť, inšpirácie a nadšenie. To sú dôležité podmienky!

Pedagogická inovácie, produktívne učenie, dosiahnutie nejaký úspech vo všetkých činnostiach ako celok - to všetko a oveľa viac je možné v prípade, ak majú byť 5 konvenčné aspekty.

Prvý z nich - existencia tvorivé problém, záujmy učiteľa. Druhý - spoločenský význam, ktorý ovplyvňuje rozvoj osobnosti. Tretia - existencia sociálnych a materiálnych predpokladov (inými slovami - Podmienky) nevyhnutných pre kreativitu. Po štvrté - novosť a originalitu procesu alebo očakávaný výsledok. A piaty - prítomnosť subjektívnych predpokladov pre kreativitu. To sa týka schopnosti učiteľa, jeho vedomostí, motivácie, nadšenie, ochota pracovať s publikom.

hlavným problémom

Odborná pedagogická činnosť dovoliť nie je pre každého. Prečo? Pretože predpokladá konštantný interakcii s inými ľuďmi. Tí, ktorí sa o poriadok podľa bodu (spravidla) a vyžaduje znalosti. S ľuďmi, ktorí majú učiť, podeliť sa o svoje vedomosti a intelektuálne schopnosti. S ľuďmi, ktorí nie vždy si to želajú. Je potrebné špeciálne individuálny prístup ku každému študentovi. Všetci potrebujeme mať záujem. Alebo aspoň väčšina.

Tu sa objaví aj pedagogickú kreativitu naplno. Učiteľ sa stavia na mieste študentov, pýta sa sám nespočet otázok. Že môžu mať záujem? Ako a čo sa priťahujú? Pričom tento spôsob sa uchýliť k tlačiť študentov zvládnuť materiál? Aké sú spôsoby, ako vyjadriť k nim dôležitosť témy? A tak - pred každú triedu.

Po prvé, učiteľ vytvára jeho plán je potrebné vyvodiť z odpovedí na všetky tieto otázky a nezmieňuje (ktoré sú stále viac). Potom sa uvažuje, že konvertuje k myšlienke. Potom "hľadať" metód, ktoré budú design byť skutočným stelesnením. Mimochodom, v priebehu týchto procesov, človek získava skúsenosti kreativitu. Samozrejme, že zvonku sa môže zdať, aby sa plány pre lekcie. Ale všetci učitelia (alebo aspoň väčšina) z jeho písania. To je len chodiť do školy raz s radosťou a cítil záujem o predmet a znalosti, a druhá - no.

Interakcia s publikom

Jeho pedagogická tvorivosť znamená v prvom rade. Na to, čo učiteľ bude nadviazať kontakt so študentmi, záleží na úspechu a uznanie ako špecialista, rovnako ako kvalita vedomostí žiakov / študentov.

O zamestnanie učiteľa zaujímavejšie ísť? Ten, kto komunikuje s publikom, pozeral do očí každého, a snaží sa, aby lekcie čo najviac ako produktívne kolokviu? Alebo "docent" class, ktorí sedia pri stole a len čítanie z notebooku? Samozrejme, že všetci budú vyberte prvú možnosť. A tento prípad je jasným prejavom kreativity. Vzhľadom k tomu, nadviazať kontakt s publikom - to je umenie.

Ale tam sa nezaobíde bez kreativity. čo často vedie k vytvoreniu určitého organizácie vzdelávacieho procesu. Je povinné, pretože účelom zamestnania stále spočíva v prevode žiakov / študentov so znalosťami a zručnosťami. A to je to, čo táto organizácia patrí:

• Problém-založené učenia.
• O zriadení interdisciplinárnych väzieb.
• V záujme dosiahnutia pozitívny a tvorivý prístup študentov k štúdiu predmetu.
• Schopnosť definovať a interpretovať hlavné cestoval predtým.
• Rozvoj schopností a zručností žiakov týkajúcich sa syntézy, analýzy, klasifikáciu a generalizácia.
• Schopnosť posúdiť praktické situácie.

A to je - iba základné ustanovenia, ktorá zahŕňa pedagogickú prácu. Niektoré z nich stojí za zmienku individuálnu pozornosť.

Problém-založené učenia

Jedná sa o veľmi zaujímavé metodológie, ktorá v sebe zahŕňa aktívny interakciu učiteľa so študentmi na základe problémového-predložil obsahu učenia. Čo je jeho podstatou?

Takže učiteľ konfrontuje žiakov / študentov pedagogickej a náročná úloha (samozrejme, po kolektívnom študijného materiálu). Takže to vytvára problematickú situáciu pre nich. Študenti potrebujú analyzovať, pochopiť a prijať podstatu, a potom pokračovať do vyriešenia problému. Počas tohto procesu, jednoducho uplatniť svoje schopnosti pri tréningu a informácií. Tieto workshopy sa učia žiakov a študentov tvorivo myslieť a asimilovať znalosti.

Mimochodom, alternatíva k tejto metodike je heuristická učenia. Vznikla v čase starovekého Grécka - jeho praktizuje Socrates! Long na základni techník, zatiaľ čo ležal pokusov a omylov. Avšak, čo je dospieť k pravde.

A v tomto prípade objavujú tiež pedagogickú kreativitu základňu. Čo by študenti mali robiť? Len zapojené do procesu a aplikovať tieto znalosti učiteľa - nie je to tak ťažké. Učiteľ je nutné navrhnúť najväčšie vzdelávacie a problémové situácie, jasne formulovať to, a dokonca, aby to špeciálny znak zaujímať divákov.

ustanovenia Torrance

Nemôžu nepodarí vedomie pozornosť, hovorí o tvorivosti vo vyučovaní. Ellis Paul Torrance bol slávny americký psychológ, ktorý vytvoril základné princípy týkajúce sa toho. Tieto ustanovenia pedagogické tvorivosti sú veľmi výrečné. To je presne to, čo oni sami sú:

• Uznanie a využitie príležitostí, ktoré predtým neboli uznané ani nepoužívajú.
• Rešpektovanie a prijímanie túžby študenta pracovať samostatne.
• Schopnosť nezasahovať do tvorivého procesu žiakov / študentov.
• Schopnosť poskytnúť študentom slobodu voľby pri dosahovaní svojich cieľov a uplatnenie schopností a síl.
• Vhodnosť individuálneho študijného plánu vo vzťahu k študentom so špeciálnymi schopnosťami.
• Vytvorenie podmienok potrebných na dosiahnutie určitého cieľa.
• Mierna povzbudenie a chvála.
• Vylúčenie akéhokoľvek tlaku na študentov.
• Rešpekt pre každého.
• Prejavy a pozdrav nadšenie.
• Vytváranie podmienok pre interakciu medzi "silné" študentov s menej úspešní.
• Uznávané možnú pomoc pre študentov - najmä študentov / žiakov s výhľadom a pohľadu, ktorý je odlišný od ostatných.

Všetko vyššie uvedené je veľmi dôležitá. Pretože koncept pedagogické kreativity zahŕňa nielen špeciálny prístup k výučbe, ale aj vzdelávanie žiakov a ich rozvoj. Nielen, že všetci spoločne - a to aj jednotlivo. Koniec koncov, v skutočnosti práce v pedagogike sa prejavuje vývoj unikátnych schopností študentov.

Podmienky pre zlepšenie výučby

No, ako už bolo spomenuté, že činnosť učiteľov je zložité, rovnako ako ich práce. Aj keď nepochybne poskytuje výsledky - v prípade, že učiteľ sa blíži k svojim úlohám, ako je popísané vyššie.

Ale len do produktivita neklesne, a špecialista na rovnakou radosťou k výsledkom, potrebujeme osobitné podmienky pre rozvoj pedagogické tvorivosti. To zahŕňa celý rad aspektov - a to ako morálne a materiál. Tá sa samozrejme týka stimuly, bonusy, strávené hoden úsilia, času a práce, miezd. Jedným slovom - prejav vďačnosti a rešpektu. V dnešnej dobe je to dôležité.

Ale zvyšok podmienok je dôležité. Patrí medzi ne kompaktnosť, tzv spresovannost kreativitu. Tiež aktivita časovanie jedného učiteľa k druhému. Je tiež dôležité, že prítomnosť čas potrebný na prípravu. To je tiež čas oneskorenia. To všetko s cieľom stimulovať učiteľa k realizácii tvorivú činnosť.

Mimochodom, častejšie prispievajú k jeho rozvoju rečníctvo a konštantný koreláciu klasických vyučovacích metód s neštandardných situácií. Ale je nutné pre tých učiteľov, ktorí nie sú zvyknutí byť kreatívny.

úrovne

Rovnako je potrebné poznamenať, pozornosť. pedagogické úrovne tvorivosti prebiehajú, a rozhodla o pridelení piatich základných.

Prvý sa nazýva informačné reprodukciu. Je zrejmé, aplikácia pri riešení odborných problémov na základe získaných skúseností a prevzala ďalšie učitelia v priebehu svojej činnosti.

Druhý stupeň sa nazýva adaptívne prediktor. Učiteľ je schopnosť premeniť ho pozná údaje a informácie zvoliť spôsob, prostriedky, spôsoby interakcie s žiakmi / študentmi, a s prihliadnutím na ich špecifické vlastnosti osobnosti.

Tretí stupeň je známa ako racionalizácie. Učiteľ, čo zodpovedá, ukazuje jeho jedinečné znalosti, schopnosť riešiť neštandardné problémy, hľadať optimálne riešenie. A vo svojej činnosti sa zreteľne pozorovať istú jedinečnosť a individualitu.

Štvrtý stupeň je nazývaný výskum. Je schopnosť učiteľa označujú koncepčný základ osobného výskume a vývoji systému aktivít, založený na jeho výsledkov.

A konečne, piaty stupeň. To je známe ako kreatívny a prognostický. Učitelia, zodpovedajúce nej sú schopní predložiť svoj najdôležitejšia úloha a riešiť oprávnené, často skutočne vyvinuté spôsobmi. Sú to učitelia najvyššej kategórie, ktorá môže skutočne zmeniť a transformovať školský systém.

Súťaže pre učiteľov

Aj oni by sa chcel povedať niekoľko slov na záver. Vzhľadom k tomu, mnoho z dnešných existujúcich súťaží pre učiteľov sú len kreatívne. Zoberme si napríklad, "nové myšlienky" a "Metodický systém efektívny učiteľa." Tieto súťaže sú zamerané na zavedenie nových, osobný rozvoj vzdelávacích technológií, rovnako ako prezentáciu a popularizáciu skúseností pedagógov. Je to tiež miesto, kde sa a motivácia učiteľov na využívanie inovácií v procese učenia.

A tam je súťaž, ktorá sa nazýva - "Pedagogika kreativity." Jej cieľom je, okrem všetky vyššie uvedené, a to aj pri podpore inovácií. A jeho cieľom je, okrem iného, na prekonanie stereotypov, zakotvených v tejto profesii.

Mimochodom, tieto súťaže tiež prispieva k tvorivého rozvoja a profesionálneho rastu. A účasť učiteľov len opäť zdôrazňuje svoj záväzok a odhodlanie.