Integrácia - pedagogiky ... vymedzenie pojmu, formu, integrácia funkcie v pedagogike. Problém integrácie vo výučbe

V súčasnej fáze vývoja ľudskej spoločnosti si vyžaduje nové prístupy, ktoré zvyšujú hladinu vzdelávacieho procesu mladšej generácie. Ako teda možno vyriešiť tento problém? Integrácia Pedagogika - to je skutočný spôsob, ktorý umožňuje bývalý študent rýchlo adaptovať sa na svet okolo nich. To je dôvod, prečo je dôležité, aby akýmkoľvek spôsobom učiteľov, ktorá zahŕňa tento pojem.

integrácia POZADIE

Medzi najčastejšie v lexikóne moderného učiteľa a vychovávateľa je slovo "systém". To zahŕňa:

• vzdelávacie inštitúcie ako systém;
• tréningové systémy;
• Systém vzťahov medzi deťmi a učiteľmi, a tak ďalej. D.

A to všetko úplne prirodzené. Konieckoncov, aj A. S. Makarenko dohadovali o tom, že žiadny liek nemožno posudzovať oddelene od systému. A to nemôže byť považované za dobré alebo zlé, ak je s ohľadom na rozsah existujúcich vzdelávacích vplyvov.

V úzkej súvislosti so systémom je niečo ako "integrácia vo výučbe a vzdelávaní." Dáva integritu celého procesu učenia.

definícia

Čo je integrácia? To vo výučbe nie je jednoducho proces a výsledok interakcie rôznych prvkov. Nad to vedie nakoniec k vzniku niečoho celostný, nové.

Princíp integrácie pedagogiky môže byť považovaná v dvoch aspektoch. Po prvé, je stav, ktorý je charakterizovaný tým, konzistencie, usporiadanosti a stabilitu spojenie medzi rôznymi prvkami. Za druhé - to proces, ktorý vedie k tomuto stavu. Okrem toho, integrácia - to pedagogika je veľmi dôležitý ukazovateľ efektivity celého vzdelávacieho systému, pretože poskytuje určitú mieru jeho celistvosti.

Interakcie rôznych prvkov v DOW - komplikovaná a viacúrovňové. To je dôvod, prečo s definíciou integrácie, existujú rôzne prístupy. Takže, V. S. Bezrukov verí, že integrácia - je definícia pedagogiky v najvyššej formu vzťahu. Vyjadruje jednotu všetkých zložiek vzdelávacieho systému, definovať jeho obsah.

A podľa vedcov OG Gilyazova, integrácia vo výučbe - je celostný systém organicky prepojené disciplíny. Je postavený obdobne s okolitým svetom, ktorá obklopuje dieťa.

Podľa integráciu JS Serdyukov - to pedagogika nie je nič iného ako proces komunikácie a konvergencie vied, ktoré predstavujú najvyššiu formu prechode na ďalší kvalitatívny stupeň vzdelania.

Avšak, aj napriek rozdielne názory, založený na koncepte do úvahy, sú vždy procesné charakteristiky. To je dôvod, prečo integrácia - to pedagogika je dobre štruktúrovaná, viaczložkový a dobre organizovaná spojenie medzi všetkými časťami vzdelávacieho systému. Jej hlavným cieľom je self-vývoj dieťaťa.

hodnota integrácie

Integrovaný systém rôznych prvkov vo vzdelávaní je pre všestranný rozvoj detí. Okrem toho prispieva k spokojnosti svojich záujmov a schopností, ktoré poskytujú koordinačné účinok na emocionálne, motivačné, odhodlaná a silný a praktický rozsah identity dieťaťa.

Pojem "integrácia" v pedagogike sa rozumie:

• úplný opis cieľov vzdelanie;
• kombinácia učebných pomôcok používaných v po hodine a odbornej prípravy;
• integrita na dosiahnutie plánovaných výsledkov;
• Vzťah hlavnej a ďalšieho vzdelávania;
• flexibility pri organizovaní vzdelávacích činností, za použitia rôznych metód a foriem mimoškolských aktivít;
• vytváranie umeleckých kruhov, rovnako ako zavedenie integračných kurzov;
• interakciu všetkých prvkov vzdelávací proces, spoločnosť a školách.

Formy a úrovne integrácie

Hlavnou úlohou pedagogického pôsobenia na dieťa je jeho tréning vnímanie sveta ako celku. Študent musí pochopiť vzťah medzi predmetmi a javmi, a potom maľovať obraz. Okrem toho, že dieťa musí byť schopný vidieť veci z rôznych uhlov.

Efektívne kognitívne aktivity detí bude možné len za určitých podmienok, kedy sú používané rôzne formy integrácie vo výučbe. Jeden z nich - Intra. To znamená, že integrácia každého jednotlivého školské disciplínu. V tomto prípade sú rozptýlené faktami a pojmy v rovnakej oblasti vedomostí, zlúčené do systému. Výsledkom je, že vzdelávací materiál má podobu veľkých blokov. To vám umožní zmeniť obsah štrukturálneho disciplíny. Výhodou tejto formy integrácie je, že študent dostane úplné informácie o skúmanom materiáli. Je pozoruhodné, že učiteľ zároveň robí lekcie viac priestranný.

Intra integrácia zahŕňa výstavbu špirálovité štruktúry prezentáciu, založenú na princípe sústredenosti. V tento proces učenia môže prebiehať buď od všeobecného ku konkrétnemu, alebo vice versa. Nové poznatky sú učiteľom v dávkach, ktoré sa postupne prehlbuje a rozširuje existujúce študentské pohľad na túto tému. Moderná pedagogika vyžaduje, aby vedenie vzdelávacieho procesu na ceste k integrácii s súbežné štúdium súvisiace témy a motívy. V tomto prípade je študent ponúknutá zovšeobecnenie cvičení a aktivít, vykonávanie nezávislých akcií na základe analógie, indukcia a porovnanie tabuliek a grafov, a tak ďalej. D.

Ďalšia forma integrácie je vnútorný systém. Rozvíja zručnosti v študentskom používanie materiálov z jedného predmetu v štúdiu druhého. Dieťa sa začína získať komplexné znalosti, vnímanie všeobecné vedecké kategórií a prístupy ako celok. V tejto integrácii možno vykonať niekoľkými spôsobmi. Prvý z nich - vo vodorovnej polohe. Zavádza medziodborovou komunikáciu, ktoré sú založené na rovnakom vedeckých poznatkov. Tým sa zabráni duplicite a šetrí čas na školenie. Druhý prístup - vertikálne. Keď to interdisciplinárna komunikácie sa používajú pre tvorbu spoločnej druhy myslenia, ako je fyzika a matematika, humanitné vedy, životného prostredia a tak ďalej. D. To umožňuje dieťaťu vytvoriť kompletný obraz sveta.

Pojem "integrácia" v pedagogike zahŕňa ďalšie dve z jej formách - vnútorných i vonkajších. Prvým z nich je charakteristická pre vnútorné tréningového procesu. Externé integrácie sa vykonáva interakcie vzdelávacích inštitúcií s ďalšími inštitúciami a so spoločnosťou.

Uvažujme intraschool integráciu. Jedná sa o interakciu a prepojenie rôznych výučbových nástrojov používaných v niekoľkých úrovniach:

• ktorým sa stanovujú vnútorné pripojenie (napr., intraindividuálna);
• reakciou medzi školských zariadeniach (napríklad, medzi subjektmi);
• spojovací materiál do jednej témy na iné štúdie (vykonávajúce integrovaný lekcii) ;
• zavedenie nových vyučovacích nástrojov (vodivých triedy v rôznych vekových skupinách, a tak ďalej. d.).

integrácia smermi

Vyučovacieho procesu sa stáva efektívnejšie v:

• rozširovanie vzdelávacích príležitostí pre školenia, ktoré zvyšujú morálku a ovplyvňuje jej sociálne formácie dieťaťa;
• zvýšenie kognitívne, intelektuálne povahu mimoškolských aktivít;
• použitím celý rad vzdelávacích nástrojov, stiera hranice medzi učebného procesu a mimoškolských aktivít, ktoré poskytujú diverzifikovaný rozvoj osobnosti dieťaťa.

V prípade, že vzdelávací proces na najvyššej úrovni je integrácia (jedná sa o vymedzení pedagogiky v tomto procese, ktorý nie je regulovaný systémom triedy úloh), je najnovšia vysoko kvalitné vzdelanie, čo je komplexný vzdelávací nástroj.

Nápady a úlohy integrácie

Vykonať komplexné vplyv na vývoj a formovanie dieťaťa v modernej pedagogiky vyvíja model viacúrovňové interakciu, ktorá zahŕňa rôzne fázy deti vyrastajú.

Takže, tam je integrácia predškolských a základných stupňoch škôl. ZŠ Učiteľ pomáha deťom skúmať javy a pojmy zo základnej vzdelávacej sféry. To umožňuje ďalší rozvoj subjektov na hlbšej úrovni. Tak je to skvelá príležitosť rozvíjať u detí špeciálnu schopnosť, ktorá je súčasťou integrácia funkcií v pedagogike.

Tým, že kombinuje tréning intra-stage, učitelia vykonávať komplexné vzdelávacie aktivity zamerané na vývoj dieťaťa a učenie. To rieši hlavná úloha školy - uvoľniť zo svojich múroch osoba, ktorá utrpela zručnosti, vedomosti a sociálne zručnosti.

Na sútoku všeobecného a ďalšieho vzdelávania sú identifikované nadané a tvorivé jedinca. V tomto prípade je široko používaný diferenciáciu a integráciu. Pedagogika zároveň určuje aktivitu dieťaťa a usiluje sa o jeho plnému rozvinutiu.

Všeobecná a špeciálna pedagogika

V súčasnej dobe je štátna politika vzdelávať mladšej generácie prijali novú stratégiu. Jedná sa o zlúčenie všeobecné a špeciálne vzdelávanie. Toto zameranie umožňuje interakciu medzi deťmi s rôznymi kapacitami pre zdravie. Základným princípom tejto politiky spočíva v humanizáciu spoločnosti, ako aj tvorba schopnosť normálneho vnímania ľudí so zdravotným postihnutím.

Integrácia do nápravného pedagogiky má prvoradý význam. Skutočnosť, že problém v živote človeka s postihnutím je výzva. Mal by mať reálnu možnosť podieľať sa na všetkých formách a aktivitách spoločnosti. To mu umožní do istej miery kompenzovať tieto obmedzenia a možnosti rozvoja.

Integrácia špeciálneho vzdelávania sa riadi myšlienkou, že život a životy osôb so zdravotným postihnutím by mala byť čo najbližšie k štýlu a podmienkach života celej spoločnosti.

segregácia inštitúcie

Patrí medzi ne celý systém nápravných škôl, formácie, z toho v našej krajine boli dokončené do konca 20. storočia. Tento proces prispel k ruskému vstupe do globálneho vzdelávacieho a informačného priestoru.

Pojem segregácie a integrácie v nápravnom pedagogiky musí byť v súlade s prijatými medzinárodnými normami, ktoré sa týkajú osôb so zdravotným postihnutím. Preto je úlohou výučbu týchto detí je potrebné riešiť na úrovni štátu, pretože vyžaduje nielen ekonomickú podporu a duchovnú a morálnu, personálne a obsahu, organizačné pripravenosti.

V súčasnej dobe v Rusku to je problém integrácie vo výučbe špeciálne vzdelanie, pretože mnoho detí s vývojovými problémami, učiť sa v bežných školách pravidelného programu. Dôvody pre to sú:

• neprítomnosť potrebného počtu korekcie (špeciálne) vzdelávacie inštitúcie;
• Ich veľká vzdialenosť od miesta, kde sa dieťa zdržiava;
• neochota mnohých rodičov posielať svoje deti do ústavu.

ko-vzdelávacie

Existuje niekoľko modelov integrované vzdelávanie. Jedným z nich je koedukované normálne školákov a deti so Svetovou zdravotníckou organizáciou. Takýto vzdelávací systém sa vynoril z podnetu moderného špeciálneho vzdelávania v Rusku. Tak relatívne nový jav je považovaný za integrovaný vzdelanie v pravidelných učebne pre nepočujúcich študentov. Až do nedávnej doby, tieto deti sa dostanú do masových vzdelávacích inštitúcií je veľmi vzácna, a to bolo väčšinou náhodou. Boli neúčinná integrácia spôsobená kultúrne a sociálno-ekonomických podmienkach našej krajiny. V súčasnej dobe je tento jav nie je vzácnosťou.

Rodičia sluchovo postihnutých a nepočujúcich deti sú uvedené dokumenty do bežnej školy z rôznych dôvodov. Medzi ne patria:

• nedostatok dostupných informácií o systéme špeciálnej pedagogiky;
• objektívne posúdenie o pripravenosti dieťaťa s WHO, aby sa zúčastnil pravidelnej školskej;
• sláva navštíviť univerzálne zariadenie pre deti so zdravotným postihnutím.

Bez ohľadu na výber z dôvodov, prečo rodičia, ich rozhodnutie je hoden rešpektu a porozumenia. Avšak integrácia dieťaťa do bežných škôl bude účinná iba pre časť detí, ktoré sa vďaka včasnej diagnostiky a perzistentných prenasledovanie sú blízke z hľadiska jej vývoja do vekovej norme.

Vytvorenie špeciálnych tried

Integrácia do nápravného pedagogiky našej krajine riadi, zvyčajne jednu, najčastejšie model. Kladie si za cieľ vytvorenie zvláštnych tried v masových školách. Prijímajú deti:

• s mentálnym postihnutím;
• s oneskorením mentálneho vývoja;
• ťažkosti adaptácia na školské prostredie.

Špeciálne skupiny môžu byť vytvorené v bežných materských školách. Prijímajú žiakov s odchýlkami reči, zraku a sluchu.

moderné Problémy

V posledných rokoch sa hlavnou príčinou trvalé nedostatočným školy sa stáva ťažké prispôsobiť sa výchovného prostredia. Vzhľadom k tomu, ze tento jav je už v základnej škole sa nemôžu učiť materiál pravidelného programu 20 až 30 percent detí. To je vzhľadom k neustále sa zvyšujúce tok informácií a jej komplikácie, rovnako ako zhoršenie zdravia mladej generácie.

Ak chcete tento problém vyriešiť, organizovanej v Rusku vyriešiť diferencované výučby. Je založený na individuálnom prístupe ku študentovi, s prihliadnutím na jeho schopnosti a vlastnosti. To vytvára triedny systém, ktorý využíva vysoko kvalifikovaných učiteľov a deti sú v miernych podmienkach. Koriguje školské prostredie, prispôsobuje potrebám a schopnostiam študentov.

Vzdelávanie detí s mentálnou retardáciou

Asimilácia učebných žiakov s mentálnou retardáciou trpí pretrvávajúce problémy, ku ktorým dochádza v dôsledku:

• Nedostatok pozornosti;
• nízka motivácia k učeniu;
• kognitívne pasivitu;
• zaostalosť pamäti, vnímania, motoriky, koordinácie, a tak ďalej. d.

U týchto detí sa vyznačuje obmedzenou ponukou informácií o svete a nízkou účinnosťou. Ak chcete uvoľniť takú osobu v živote, musíme jeho integráciu do spoločnosti. To je v psychológii a pedagogiku nám umožňujú špeciálne vytvorené nápravné vzdelávacie inštitúcie alebo triedy. Tento smer je už natoľko závažné skúsenosti. Organizovanie školení s mentálnou retardáciou detí v našej krajine sa vykonáva v priebehu niekoľkých desaťročí. S pomocou učiteľa študentov prekonávať mnoho ťažkostí a polovica deti po základnej škole pokračovať v štúdiu spoločne s normálnymi študentmi.

Podľa ruských expertov, ktorý bude vykonávať integráciu včasné odhalenie choroby je nevyhnutná a psychomotorické korekcie v počiatočnej fáze vývoja. Iba v tomto prípade bude poskytovaná s vývojom reálneho študenta so špeciálnymi potrebami. Realizácia takéhoto stavu bude pripravovať dieťa integrovaného vzdelávania vo veľkej vzdelávacej inštitúcie plní svoj prirodzený potenciál. Okrem toho bude oživiť študentské aktivity a vytvoriť prostredie priaznivé pre jeho plnému rozvinutiu.