Introspekcie lekcie

Učiteľ, rovnako ako všetci ľudia môžu robiť chyby a poučiť sa z nich. Na druhú stranu, učiteľ vykonáva svoju základnú funkciu spojené s činnosťou v oblasti vzdelávania, rozvoja a vzdelávania mladej generácie. Preto sa predstavitelia profesie je veľmi dôležité, aby efektívne vykonávať svoju prácu. Ak chcete riadiť činnosť učiteľa existuje celý rad aktivít, vrátane analýzy lekcie. To vám umožní upozorniť na pozitívne aspekty venovať pozornosť tomu, ktorej strany pracovať na zlepšení pedagogických zručností. Ale napriek tomu, možno jeden z najlepších foriem analýzy - toto introspekciu lekciu. Definuje sám seba, pokiaľ ide o jeho prácu na 45 minút, aby boli účinné, učiteľ kriticky prehodnotí svoju činnosť, aby mu pomohol v budúcnosti vziať do úvahy niekoľko bodov.

Samonaliz lekcie - druh rozkladu lekcie o jednotlivých zložkách, porovnanie úloh každého z nich a ich vykonávanie, ktorého cieľom je porovnať, čo bolo plánované s tým, čo sa stalo v triede. To umožňuje učiteľovi nezávisle posúdiť ich činnosť.

Podľa analýzy lekcií existuje celý rad dôležitých požiadaviek. Jedným z hlavných - je prítomnosť najdôležitejších poznatkov didaktické, psychologické a metodického charakteru. Učiteľ by mal mať schopnosť identifikovať tieto ukazovatele a pozície, pre ktoré potrebujete na analýzu ponaučenie. Musí vziať do úvahy charakteristiky študentov a akým spôsobom preukázať svoje schopnosti v triede. Schopnosť analyzovať platnosť cieľov, ako aj na platnosť abstraktného-plán je veľmi dôležité. Je potrebné vziať do úvahy nezávislosť myslenia žiakov v rôznych fázach vyučovacej hodiny, vhodnosť akcií učiteľa, vzťah medzi rôznymi časťami lekcie, motivačný techniky. V závere je potrebné porovnaním čo učiteľ chcel robiť a čo vlastne dosiahol, a mal by načrtnúť opatrenia, ktoré sa majú prijať na odstránenie nedostatkov.

introspekcie lekcie o programe sú tieto:

1. Typ, téma, čas dávkovanie.

2. Majú požiadavky programu odráža v hodine? Aká bola aktivita študentov? Myslel som, že tam bol technika vykonávania jednotlivých častí vyučovacej hodiny? Čo presne by sa malo zmeniť v učiť nový materiál?

3. Čo sa dosiahol cieľ rozvoja plán? Boli študenti podieľa na duševnej činnosti (a to - či už vykonáva duševnej činnosti analýzy, syntézy, klasifikácie a tak ďalej.)? Čo interdisciplinárny komunikácie boli stanovené?

4. Ako je vzdelávací činnosť?

5. Charakteristika interakcie študentov a učiteľov, ktoré vychádzajú z didaktických princípov.

6. boli splnené požiadavky na výber metód?

7. Aký druh činnosti boli použité učiteľmi? Tam bol kontakt so študentmi?

8. Boli hygienické požiadavky sú splnené? nech už to bolo dostatočné osvetlenie? Boli študenti sedia v súlade s ich rastu, vízie a tak ďalej.?

Introspekcie lekcie na základnej škole, napríklad, sa značne líši od toho, ktorý bude použitý učitelia, pracujúci vo strednej škole. Preto samozrejme poskytnuté informácie všeobecného charakteru.

Mohlo by sa zdať, že je to jednoduchšie pre skúseného učiteľa než introspekciu lekciu? Koniec koncov, má dostatočné množstvo metodických poznatkov, aby zvážila svoje rovnaké činnosti. Ale v skutočnosti je pre mnoho učiteľov je oveľa jednoduchšie vykonávať veľký počet otvorených tried ako raz vykonať samovyšetrenie lekcie. Nielen preto, že sa to stalo, že divák vidí pochmúrny obraz - súbor formálnych fráz namiesto ospravedlniť svoje činy učiteľ. Tento strach o potrebe sebareflexiu ukazuje nedostatok odborných kvalifikácií, alebo že riadiaci systém v rámci školy je autoritársky charakter. Aby nedošlo k stratiť a neodchýlim do prázdnych fráz, analyzovať sami, učiteľ by mal používať špeciálne pripomenutie. Mnoho škôl produkovať taký dokument na zasadnutí stretnutia učiteľov.

Introspekcie lekcia je dôležitou súčasťou učiteľa, pretože jeho analýze jeho vlastné ako lekcie - to je vlastne jeho príprava na ďalšiu lekciu, často na základe svojich vlastných chýb.