Sietí v oblasti vzdelávania - čo je to?

Sietí vo vzdelávaní - komplexný mechanizmus, ktorý je zasiahnutý niekoľkými organizáciami vo vzdelávacom procese alebo mimo hodinu.

integrácia

Je snaha rôznymi vzdelávacími inštitúciami na centralizáciu finančných prostriedkov. Tento algoritmus už preukázala svoju dôležitosť a životaschopnosť. Networking vzdelávacie inštitúcie vyžaduje špeciálne sociálne partnerstvo, čo znamená "obojsmerný nástroj." Medzi všetkými účastníkmi tejto interakcie sa objavia formálnych i neformálnych kontaktov. Sietí v systéme vzdelávania špeciálne vyvinuté v strednej a vysokej školy.

Čo je to sieť?

V pedagogickej praxe pojmy, ako je partnerstvo, siete, sú pomerne časté. Sieť je súbor inštitúcií. Všimnite si znaku brány vytvorené systémom.

charakteristiky

Sietí v tvorbe - je mechanizmus, ktorý má určité parametre, ako sú:

• jednota účelu;
• Niektoré zdroje na ich dosiahnutie;
• Celková riadiace stredisko.

rysy tvorby

Model sietí v oblasti vzdelávania, závisí na tom, čo zdroje budú zdieľané. Hlavným cieľom je dosiahnuť plnohodnotného systému pôvodne zamýšľaný účel. V závislosti na tom, čo problémy sietí v oblasti vzdelávania vybraný ako základný systému vytvoreného spojením určité typy vzdelávacích inštitúcií. Hlavný riadiaci orgán v podstate chová správy okresu a mesta.

parametre interakcie

Hlavnými problémami sietí v oblasti vzdelávania sú spojené s podstatným územnej odľahlosti rôznych vzdelávacích organizácií. Na prekonanie výpočtovú techniku používanú podobným problémom.

inkluzívne vzdelávanie

Osobitná pozornosť je venovaná práci s deťmi, ktoré majú vážne zdravotné problémy. Títo študenti na lekárskych dôvodov nemôžu chodiť do školy, takže špeciálny projekt bol vytvorený pre nich ministerstvom školstva Ruska. Ide sietí v inkluzívnym vzdelávania. Učitelia komunikovať so svojimi zverencov prostredníctvom najmodernejšej počítačovej techniky a softvéru. Než učiteľ smie pracovať s chorým dieťaťom, držal špeciálny kurz výcviku. Tieto kurzy sú zamerané na prekonanie psychologické problémy spojené s inštaláciou kontaktu s chorým žiakom.

Koordináciu vzťahu medzi žiakmi, rodičmi, učiteľmi, vzdelávacie inštitúcie ponúkajú špeciálnu sekciu na inkluzívne vzdelávanie (diaľkové). Aký je algoritmus tejto interakcie? Spočiatku špecialisti škola oddelenie odovzdávať informácie o počte detí, ktoré potrebujú dištančného vzdelávania, uvádza odporúčania pediatrov o organizácii vzdelávacieho procesu. Údaje získané v študijnom koordinačné centrá, informácie prijaté sa zapíše do osobitnej databáze. V ďalšej fáze na každé dieťa vyzdvihnúť mentora.

Učiteľovi, ktorí budú pracovať s chorým dieťaťom, ktoré sa odvoláva zvláštne požiadavky. Okrem odbornej spôsobilosti, mal by byť dobrý psychológ, aby v procese komunikácie so svojimi hráčmi pomôcť dieťaťu, aby ho vyslobodil z neistoty v silách, rôzne komplexy, ktoré vznikajú v dôsledku obmedzenej komunikácii s vrstovníkmi.

Tretím krokom je výber vzdelávacieho programu, prijatie ohniská.

Taký sietí v oblasti vzdelávania - súbor opatrení zameraných na hospodárstvo vzdialenom lekcie študentom, ktorí sa zdravotným obmedzeniam. Koordinačné centrum vytvára sieťový plán, v ktorom každé dieťa, uviedol dobu lekcie, učiteľ pracuje. Učiteľ nájde zamestnanie v škole, ktorá je pripojená k dieťaťu.

Algoritmus najímanie vzdialenej učitelia podobné pravidelného príjmu pracovníka vo vzdelávacej inštitúcii. Riaditeľ za predpokladu naskenovaný kópiu zošita, na pôvodnú žiadosť, kópiu zadávacích dokumentov, registra trestov, potvrdenie priechodu špeciálneho kurzu výcviku, tarifného listu. V čele školy pripravuje objednávky na pracovnú pluralista zavádza mu diaľkové učiteľa. Potom, čo všetky formality sú vyrovnané, začne riadiť vzdelávací proces.

Takáto práca vyžaduje vážnu a pravidelné správy. Na konci každého mesiaca, koordinátor učiteľ pošle správu o poučenie. Zvláštne formou triedenie štvrť, pol roka, čo učiteľ napĺňa. Všetky spravodajské materiály odoslané do ohniska, a potom kopírovať do výchovného ústavu, v ktorom je dieťa registrované. Zákon o vzdelávaní v oblasti sietí upravuje vzťah medzi diaľkovým inštruktora, študentské rodičia, zástupcovia ministerstva školstva.

ďalšie vzdelávanie

Sietí v ďalšom vzdelávaní má určité parametre:

• Je založený na spoločných aktivít dospelých a detí;
• existuje priame alebo nepriame účinky procesných subjektov voči sebe, čo umožňuje úplnú koreláciu medzi nimi;
• existuje možnosť skutočné zmeny v emocionálnej, voľní, kognitívne, osobné sféry;
• zohľadňovať osobnostné charakteristiky účastníkov, rozvoj sociálnych zručností;
• Využíva princípov kreativity a dôvery, spolupráce a parity;
• interakcia je založený na dôvere, podpore a vzájomnej partnerstva.

Vytváranie sietí inštitúcií ďalšieho vzdelávania umožňuje kombinovať úsilie rôznych klubov, škôl, úseky, zamerané na výchovu harmonicky rozvinuté osobnosti dieťaťa. Ako vytvoriť taký systém? Aké sú jeho hlavné ciele a ciele? Vzhľadom k tomu, že boli otvorené sietí do ďalšieho vzdelávania, ktorého cieľom je vytvoriť základ pre plné utváranie osobnosti dieťaťa, v regionálnych centrách a veľkých mestách doplnkových vzdelávacích centier. V týchto organizáciách, deti sú ponúkané rôzne športové kluby, hudobné kluby, tanečné štúdiá. Keď sa vstrekuje do takého centra, dieťa a jeho rodičia zamestnancov detského mesto 'vykonáva prehliadku, hovoriť o každom smere, môžu navštevovať kurzy. Akonáhle sa dieťa dobrovoľne zvolili sekcií 2-3 alebo kruhy, jeho plán je postavený tak, že je čas ísť na strednú školu, sa zapojili do vybraných sekcií. Vytváranie sietí inštitúcií ďalšieho vzdelávania zahŕňa úpravu plán mimoškolských aktivít, s prihliadnutím k plánu výučby v obvyklom (SŠ).

komunikačnej stratégie

Moderná veda ponúka dva hlavné systémy interakcie: konkurencia a spolupráca. Zoberme si ich vlastnosti, aplikačné možnosti.

Kooperatívny interakcia vyžaduje určitý príspevok všetkých účastníkov k spoločnému cieľu. Ako prostriedok združovania v takej situácii, vzhľadom k vzťahom, ktoré sa objavili v bezprostrednom procese vzájomnej komunikácie. Hlavným ukazovateľom hustoty kooperatívne interakciu v prospech úrovne zaradenie do spoločného príčinu všetkých účastníkov vzdelávacieho systému.

Súťaž prostriedky bojuje za prioritu, jasná forma, ktorá je konfliktné situácie. Nie nevyhnutne, že konflikt má iba negatívne parametre, často prostredníctvom takých situácií je východisko z ťažkej situácie, a plná zostava priateľské vzťahy rôznych účastníkov vo vzdelávacom a tréningového procesu. Sieťou vo všeobecnom vzdelávaní úzko súvisí s týmito stratégiami. Určujú ich simulácie a ďalší rozvoj.

V tejto dobe vytvorené rôzne varianty vzdelávacích sietí obecných. Medzi nimi sú dva najbežnejšie možnosti, analyzovať je v detaile.

obecnej siete

To, čo sa sietí v oblasti vzdelávania? Jedná sa o možnosť kombinovať niekoľko oddelených vzdelávacích organizácií na silnom školy, ktoré majú dostatočné materiálne a ľudské zdroje. Táto vzdelávacia inštitúcia má funkciu "informačného centra". V tejto situácii každá vzdelávacia inštitúcia, ktorá skupina si ponecháva právo, aby zabezpečili výučbu základných vedných disciplín v plnej výške. Okrem toho je škola schopná vytvoriť špecializované triedy, ponúkať deťom rad voliteľných a voliteľných predmetov v konkrétnych predmetoch, vzhľadom k voľnej kapacity zdroj. Výcvik u všetkých ostatných kľúčových oblastiach implementuje "Resource Center."

Tam je tiež ďalší siete (ďalšie formácie). Škola, umelecké paláca, športové školy, ateliéry, kluby, pôsobí v tomto prípade ako jediné vzdelávacieho systému. V takej situácii, že dieťa má právo vybrať si dostávať ďalšie zručnosti nielen na základe svojej školy, ale aj v ďalších vzdelávacích inštitúciách. Napríklad, študent môže mať dištančné vzdelávanie, na čiastočný úväzok štúdium na škole pre nadané deti v inštitúciách odborného vzdelávania.

výchovný potenciál

Sietí v odbornom vzdelávaní prináša vzdelávacie zdroj. Po prvé, tieto systémy sú vytvorené s cieľom zlepšiť kvalitu vzdelávania a odbornej prípravy, zlepšenie kognitívnej záujem študentov. Existujú určité vlastnosti vzdelávací aspekt každej vzdelávacej siete:

• Prítomnosť spoločných záujmov a túžby do siete účastníkom jednotlivé sociálne účely, pri použití bežných metód a techník;
• logistika, ľudské, finančné príležitosti pre vzájomné vzdelávania a odbornej prípravy, výmeny názorov;
• Rozvoj komunikácie medzi jednotlivými členmi siete;
• spoločnom záujme a povinnosťou zabezpečiť pozitívnu dynamiku tejto interakcie.

Hlavným dôvodom pre rozvíjanie siete rôznych komunít bolo spojené s neschopnosťou mnohých malých vzdelávacích inštitúcií poskytnúť všetkým účastníkom vo vzdelávacom procese kompletných podmienok pre rozvoj a vzdelávanie. V prvom rade to bol nedostatok materiálu a technického vybavenia mnohých vidieckych školách, čo nepriaznivo ovplyvňuje vedecké výučby. Po zavedení modelu siete schopné vyrovnať sa s problémami, ktoré sú riešené individuálne vládne agentúry boli schopné. Okrem toho, jednotlivé organizácie, ktoré sú zahrnuté v jedinom systéme, posilniť zdravú konkurenciu, nadviazať normálne obchodné vzťahy. Hlbšiemu pochopeniu problému spôsobeného pred ministerstvom školstva škôl, rozšíriť hranice vzájomné pôsobenie, lebo príležitosti zvýšili podstatne viac vzdelávacích inštitúcií. V súčasnej dobe je škola, zlúčené do jednej siete, snaží sa pracovať v tíme, pomáhať si navzájom poradenstvo, ľudské zdroje, technické prostriedky vzdelávania. Vznik viac sietí vo vzdelávaní prispel na odstránenie zbytočnej duplicity, iracionálne plytvanie surovín. V tomto procese, učitelia zdieľajú názory, nápady, inovatívne vyučovacie metódy a technológie. Za určitých okolností je združenie finančných, administratívnych, ľudských zdrojov. Prostredníctvom analýzy postupov sietí boli zakotvené základné princípy jej vzniku sa sociálnymi strategickými partnermi:

• Každý účastník dostane rovnakú príležitosť poskytnúť svoje stanovisko;
• Zodpovednosť nie je prenesené na iné vzdelávacie inštitúcie;
• v spolupráci so všetkými silami sú rovnomerne smerovať k plnému fungovanie všetkých inštitúcií a vládnych agentúr;
• existujú podmienky pre zmysluplný a konštruktívnu spoluprácu, monitorovanie a kontrolu;
• spolupráca je založená na schopnosti "vziať" a "dať."

Aby bolo možné vytvoriť sieť úspešne fungovať, je dôležité neustále podpore všetkých komunikačných tokov, semináre, spoločné stretnutia a konferencií.

záver

Vďaka prepojeniu rôznych vzdelávacích inštitúcií a doplnkového vzdelávacieho systému, aby sa dosiahlo optimálneho vyučovacie metódy, ktoré umožňujú pracovať na vzdelávacie procesy, zvýšiť ich účinnosť a efektivitu. Vďaka týmto aktivitám, ktoré sú umožnené kompletné dizajn vzdelávacieho obsahu a vzdelávanie, ktoré prispievajú k obohateniu života detí, čo im rôznorodé sociálne skúsenosť.

V praxi také interakcie medzi jednotlivými účastníkmi vzdelávacieho procesu potvrdzuje vzhľad mnohých inovačných aspektov. Po prvé, musíme poznamenať, že je potrebné preniesť konkurenčný typ školských aktivít na nové podmienky činnosti.

Pre takýto prechod vyžaduje značné časové obdobie, prehodnotenie jej činnosti zo strany učiteľov. Výsledky štatistické štúdie potvrdzujú vysokú sietí výkon. spoločné úsilie zamerané na zlepšenie prostredia pre výučbu, len zlepšovať kvalitu materiálno-technickej základne, zlepšenie po hodine aktivity, môže poskytnúť požadovaný výsledok. Takýto systém by mal byť veľkou motiváciou pre vlastný vývoj mladej generácie Rusov.