Školiace aktivity: dôvody pre jeho neúčinnosť

Potreba školskej reformy prišiel s realizáciou, že vzdelávacie aktivity mnohých inštitúcií nedáva požadovaný efekt a potom žiakov a študentov sú úplne rovnaké množstvo vedomostí, s ktorými prišli. S cieľom oboznámiť sa s týmto problémom je potrebné, aby sa zoznámili s pojmom pedagogickej činnosti, jej zložky a predaj v modernom vzdelávacom systéme.

Pedagogická činnosť - to je jedna z najdôležitejších a hlavných činností každého človeka, ktorého výsledok sa stáva rozvoj nových zručností. Skladá sa z komponentov, ako je úloha učenie, vzdelávacie podujatia, sledovania akcie a vyhodnotenie akcie. V skutočnosti sú tieto pojmy sú algoritmus, ktorým sa učenie odohráva sám. Mnoho učiteľov sa venovali rokov a vyhľadajte si túto otázku, ako najlepšie prezentovať informácie, aby študentom, že je možné, že by mohli byť absorbované a následne zaviesť do praxe. Hlavným trendom, ktorý priviezli, bola skutočnosť, že sú ľahšie trénovať svojich vrstovníkov. V tomto prípade sa ľudia v rovnakej vekovej skupine nie sú len musí byť v miestnosti, v rovnakom čase, ale aj na seba vzájomne pôsobia. Je to ich spolupráca povedie k dosiahnutiu vysokých výsledkov zrozumiteľnosť informácií a ich aplikácie v praxi. Z tohto dôvodu, vzdelávacie aktivity študentov sú často úzko spojené s konaním seminárov alebo výcvikových kurzov, na ktorých sa môžu učiť sa nové zručnosti a znalosti v priebehu ich štúdia, spoločne so svojimi kolegami. V škole, v junior jasne vidieť potvrdenie tohto tvrdenia môže byť v triede, postavený na princípe hry. Je zaujímavé, že učiteľ by nemal aktívne zasahovať do procesu učenia, ale aby ich viedol, uprednostňovať verný nájde svojich študentov a opravuje svoje znalosti.

Tradičný vzdelávací systém preukázal svoju nízku účinnosť. Rovnako ako vo všetkých ročníkov výučba prebieha rovnakým spôsobom. Zaujímavé je, že sa neberú do úvahy buď vekovej kritérium študentov, ani pohlavie, ani sociálne, ani ich psycho. V skutočnosti, učitelia len vo viac či menej dostupnej forme oboznámiť študentov, ktorá má tiež nezmenil po mnoho rokov, a to napriek mnohými premenami vo svete a spoločnosti. Inými slovami, nie je tam žiadny vývoj myslenia. Rozvíjať pamäť, reč, ale nie myslenie, nie schopnosť vytvárať logické spojenie medzi udalosťami a ľuďmi, bez túžby po poznaní.

Štandardnú sadu položiek, ktoré by sa mali naučiť študenta po rokoch tréningu, to neprispieva k osobnému rastu. Vývoj jeho talent, ktorý v dôsledku toho by mohli byť jeho povolania. Ak sa študent výrazný záujem o humanitné vedy, ale schopnosť vstrebávať technické disciplíny podpriemerné, mali by ste ešte posilniť svoje silné stránky, a nie násilím, aby mu uložiť informácie, ktoré bude na prahu inštitúcie v deň jeho vydania tam.

Niektorí učitelia sa domnievajú, že činnosť vysokých škôl - self-vzdelávacie aktivity. Vedomie, že žiak získal ich vlastné, bude pre neho čím ďalej jasnejšie. Ale to neznamená, že je možné, aby mu dal tú prácu a v tejto úplnej odbornej prípravy. Naopak, učiteľ by mal vyvíjať študent túžbu hľadať odpovede na otázky, dozvedieť sa viac, ako si môže dať niekoľko akademických hodín. Vzbudiť jeho záujem o túto tému, môžete zmeniť predvolený čítanie prednášok a vydávanie problému z oblasti neštandardných tried, ktoré by mohli ovplyvniť záujmy študenta. To mu dal možnosť cítiť súčasťou procesu, plného účastníka, ktorého stanovisko nie je menej dôležitá ako učiteľa.